银川市教育科学规划（语文）.doc

银川市教育科学规划“十一五”课题
《七年级语文阅读教学如何和小学衔接》
课题研究施行方案
贺兰四中：毛丽娟
一、问题的提出
随着近年来课堂教学改革的深化进展，我校语文出现了不少令人不满意的现象。如:七年级语文阅读教学和小学的阅读衔品、科技作品、议论文、古代诗歌、文言文。课文要求理清思路,理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对写实作品和虚构作品的要求是可以区分；对文学作品的要求是欣赏包括三个方面：一是领悟内涵,品味语言；二是体验情境和形象，并能说出体验；三是评价作品的思想感情倾向。阅读科技作品，要求注意领会作品中所表达的科学精神和科学的思想方法;议论文的阅读目的围绕材料和观点设定,要求能区分观点和材料,发现二者之间的联络并作出判断。对古代诗词和文言文的阅读要求积累、感悟,理解根本内容，并要求背诵一定量的古诗文。第三，在阅读方式上强调以合作方式来解决阅读中的问题，能利用图书馆、网络搜集、自主解决问题的才能。第四，对知识和才能培养上要求对表达、描写、说明、议论、抒情等表达方式的要求是理解，对诗歌、散文、小说、戏剧等文学款式的要求也是理解，对根本的语法知识、常用的修辞方法、课文涉及的重要作家作品和文化常识等内容的要求还是理解。第五,对课外阅读的要求表现为三个方面：一是重视课外阅读的过程,强调要学会制订自己的阅读方案；二是对课外阅读的对象做出了规定，要求读各种类型的读物和名著；三是规定了课阅读的量，要求课外阅读总量不少于260万字，名著每学年阅读两三部
。它是在1-。，获得更好的成绩.
三、本课题研究的现状：
根据网络调查，图书馆查阅目前没有相关的论文及可应用的文献资料.
四、课题的研究目的体系
本课题研究目的分为二个层次，即老师目的层次和学生目的层次.
1、老师目的层次。本课题的施行主体是我校七年级老师和学生，其根本目的是通过对七年级语文阅读教学如何和小学衔接的研究以到达：
第一、改变阅读教学中老师过分注重自我感觉、自我认识、自我体验,而无视了学生对教材、对阅读的内容的认知才能的理解。使其教学更加符合七年级学生的特点，做到循序渐进。
第二、使老师对阅读的规律的研究能能跟上学生智能开展的程度。
第三、使老师对自我的阅读经历进展必要而合理的总结和归纳。为八年级和九年级打下良好的根底。
第四、改变阅读教学老师讲的过多，而学生静下心来沉思默想的时机较少的现象；引导学生进一步深化考虑的方法不够，帮助学生建立阅读信心；给予学生自由享受阅读乐趣。
2、学生目的层次。通过课题实验，面对学生要到达的目的是：
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以到达《全日制义务教育语文课程标准和语文教学大纲》规定的阅读要求。让学生在听、说、读中体会课文的美。循序渐进学好语文,培养学习语文的兴趣，进步学生的语文成绩。
五、课题研究的方法
　　1、通过调查法摸清小学五-六年级的语文阅读的详细要求在教学和测试中所占的比例及特点。摸清七-九年级的语文阅读的详细要求及层次。
2、通过比较研究法理清七-九年级语文阅读每一年级所要到达的详细目的和小学相比