铸师魂树师德正师风演讲稿.doc

铸师魂树师德正师风演讲稿
罗伯特。欧言文说：人类一切努力的目的在于获得幸福。身为一名幼儿教师，我在求得个体生存的同时，也在担当着教书育人的责任，更从中获得到真实的幸福，我无时无刻不在享受着和孩子们共同生活的乐趣，无时无刻不在享知先生曾用发糖的方式“嘉奖”一个叫王有的孩子：当老先生发第三块糖时说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是由于他们不守嬉戏规章，欺侮女生；你砸他们，说明你很正直和善，有跟坏人作斗争的士气，应当嘉奖你啊！”不管老先生是不是“信口雌黄”地对其行为动机进展确定，但王有接糖时是哭着说：“陶陶校长，你你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”从这件事中我们可以看出，对待学生的缺点和过错要用爱的方式去处理，这样会让学生很愿意地去承受和改正，学生就会从教师的言行中，感受到教师那份殷切的爱，就会理解教师对学生的严格要求，就会把教师的严格要求看成是师爱的自然延长。
二、要制造一种支持性的学习环境，使学生在轻松、愉悦的气氛中娴熟地把握各种学问和技能。
学生的学习是一个艰难的过程，如何使这一过程成为一种轻松、愉悦的享受，这是每一个喜爱学生的教师都必需考虑的问题。真正喜爱学生的教师不会为了升学指标而强迫学生学，也不会为了教师的荣耀而压制学生学，让学生处在一种郁闷、压抑的环境中学习。
他们一方面积极制造一种支持性的学习环境，让学生在轻松、愉悦的气氛中学和自身素养，以适应学生需要。
另一方面，他们毫不保存地奉献出自己的精力、才能和学问，以便在对学生的教学和教育上、在他们的身心成长上取得最好的成果，同时总是能够找到方法，给学生制造平台，让他们展现自己的力量、学问和才能，帮忙他们信任自己的力气。


在教师的眼里，重要的不在于学生学到了多少学问，而在于技能的把握。只有这样，学生才能成为真正懂得人类文明，享受文明幸福的人，教师的爱便也才得到了回报。
三、要深入了解学生，热诚关怀学生，真挚敬重学生，与学生建立起一种深厚的情感和和谐的关系。
教育家赞科夫曾经说过：“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候，才有助于教师去喜爱儿童和敬重儿童。”喜爱学生就应把每个学生看作一个独立的个体，深入了解他们，热诚关怀他们，真挚敬重他们，与他们建立起深厚的情感和和谐的关系。
要与学生建立深厚的情感和和谐的关系，首先要深入地了解学生，固然也要学生全面地了解自己，由于情感是建立在相互了解、相互熟悉的根底上的，没有了解和熟悉就没有相互间的信任，更没有相互间的情感。育人先知人，知人先知心，了解、关怀和讨论学生的过程，就是和学生建立情感的过程，为此，在这个过程中，既要了解学生的思想动态、工作力量、学业力量、兴趣爱好、交往状况、家庭状况、共性特点等，还要关怀他们的学习和生活，积极主动地参加到他们的各种活动中去，与他们打成一片，真正地走入他们的心灵，从而到达师生心理相知，心心相印，为师生深厚情感和和谐关系的建立打下坚实的根底。


在了解学生、关怀学生的过程中，必需敬重学生。美国作家爱默生说过：“教育的秘诀是敬重学生。”教师不能以一些种教育者或治理者的身份去教育和治理学生，让学生感到疏远和生疏，而应与学生处于一种公平的地位，以诚相待，真正地去敬重他们，让他们感到亲近和亲切，从而建立起融洽的情感气氛。
这样他们的心灵之窗才会被翻开，和谐的师生关系和深厚的情感才会形成，才会在心理上、情感上产生共鸣，才会“亲其师”，从而“信其道”。否则，便会为师生之间挖掘一道不行逾越的鸿沟，便会丢失与学生建立深厚情感和和谐关系的根本条件，便会使教育的根本功能不能实现。
美国闻名的教育心理学家吉诺特博士曾经所说过的一段话：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论教学的胜利与失败，我是打算性因素。身为教师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得开心或凄惨；我可以是制造苦痛的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们快乐，能伤人也能救人。”这种“力气”是师德的力气，师爱的力气。一个教师若没有师德和师爱，就不会让学生产生向上的力气；就不会让学生“生活得开心”，而是“生活得凄惨”；就不会是“启发灵感的媒介”，而是“制造苦痛的工具”；就不是“救人”，而是“伤人”；就不会让教学取得“胜利”，