教案水循环.doc

绿色植物参与生物圈的水循环 
●教学目标 
知识目标 
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能力目标 
,学会徒手切片和制作临时装片的方法。 
,进一步练习显微镜的使用。 
,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。 
情感目标 
,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。 
,初步形成保护森林的意识。 
"开"与"闭"的关系,对学生进行辩证观点的教育。 
 
●教学重点 
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●教学难点 
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"开""闭"的机理。 
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●教学方法 
实验探究,推理归纳法。 
 
●教具准备 
:(1)显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片,盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 
(2)长型气球(选球壁厚度不一致的)四个或五个。 
(3)生物圈水循环的CAI课件或录像。 
:(1)新鲜叶片。 
(2)网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。 
(3)植物蒸腾作用散失水分(袋内有水珠)的装置。 
 
●课时安排 
1课时 
 
●教学过程 
[导入新课] 
师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体? 
生:讨论回答,是又到了植物体外,因为在前面我们做过"植物对空气温度的影响"的探究。 
师:非常好!这位同学不但答对了问题,还把前面的知识联系起来。给予掌声鼓励。 
 
[讲授新课] 
一、实验分析--蒸腾作用使水分大量散失 
师:首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。 
生:仔细观察袋内现象回答,有水珠了。 
师:这些水珠是哪里来的? 
生:是从植物体内,通过叶片出来的。 
师:很好,下面我们来观察叶片的结构。请同学们对照课本的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。 
生:按实验要求观察叶片的结构。 
师:巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。 
师:现在大家都能清晰地看到叶片的结构了,你能分清上下表皮吗? 
生:参看书中图Ⅲ-23区分并回答: