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不等式教学反思
不等式教学反思1
本节课通过多媒体呈现习题，节约了大量的时间，充分利用了珍贵的课堂45分钟。通过同学自我训练、小组互帮和老师释疑，胜利地解决了在新授过程中存在的部分遗留问题，达到了巩固一元一次不等式和一元一次不等，虽然量的不等是普遍的，肯定的，而量的相等是局部的、相对的。但学校教材对方程支配多些，在肯定程度上误导同学应用方程思想解题，而不习惯从不等关系方面考虑问题，所以在学习这一章时，有必要加深同学对学问的理解以及对不等式解题的应用。
不等式教学反思4
不等式一章，对同学来说是难点，把握好教学很关键，我经过教学反思见下。
1、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。用“大大取较大、小小取较小、大小小大取中间、大大小小取不了”求解不等式，我认为减轻同学的学习负担，有易于培育同学的数形结合力量。在教学中我要求同学两者皆用。
2、加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。教学中，一方面加强训练，熬炼同学的自我解题力量。另一方面，通过“纠错”题型的练习和同学的相互学习、剖析逐步提高解题的正确性。
3、把握教学目标，防止在利用一元一次不等式（组）解决实际问题时提出过高的要求，重点加强文字与符号的联系，利用题目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式（组）解答问题，留意与利用方程解实际问题的方法的区分（不等语言），防止同学应用方程解答不等关系的实际问题。
4、本节课课堂容量（支配的例题的题量太多）偏大，而且在思维上也有比较特别的地方，从而导致同学在课堂上的思索的时间不够，课堂时间比较紧急。因此今后在课时的支配上要尽可能的支配更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给同学更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，由于班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有爱好，出一些比较难的思索题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。
5、从课堂的效果来看同学对象客观题这样的题型（如：选择题、填空题）用特别方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，特殊是选择题缺乏比较和分析的力量，由于选择题是一种比较特别的题型，它的特别性在于这类题目的答案是已知的，有的同学在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确     性是很有好处的。但本节课中消失的解客观题的一些特别的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效，但是假如不等式的问题中消失了分类争论的状况，特别的方法就有它的局限性，这时就需要同学能够敏捷处理了。问题中消失了分类争论的题目一般来讲都是比较难的题目，教学上我的处理是在教学的过程中假如消失了这类问题就详细跟同学讲解，在学期末的复习时候再跟同学总结。因此要求同学在使用特别方法用选不等式教学反思训练。
不等式教学反思5
一、教学过程中的胜利之处
1、类比法讲解让同学更易把握
类比一元一次方程的解法来学习一元一次不等式的解法，让同学特别清晰地看到不等式的解法与方程的解法只是最终未知数的系数化为1不同，其它的步骤都是相同的，还特殊能强调最终一步“负变，正不变”。
2、少讲多练起效果
削减了老师的活动量，给同学足够的活动时间去探讨。老师只作出适当的引导，做到少讲，少板书，让同学有足够的时间和空间进行自主探究，自主进展，促使同学学会学习。
3、数形结合更形象
通过画数轴，并把不等式的解集用数轴表示出来体现了“数形结合”的数学思想。
二、不足和圆满之处
1、内容过多导致同学敏捷应用时间少
一堂40分钟的课要容纳不等式三条性质的探究与应用，明显在时间上是非常仓促的。实践也表明的确如此，在探究好三条性质后，时间所剩无几，只能简洁的应用所学学问解决一些较为简洁的问题，同学敏捷运用学问的力量没有很好地体现出来。
2、教学过程中的小毛病还需改正
在上课的过程中，很多平常忽视的小毛病在课中也都体现出来了，例如：同学在回答问题的过程中，为了更快的得到自己预期的答案，往往打断同学的回答，剥夺了同学的主动权；要求同学进行操作试验时，老师所下达的指令不是特殊清晰，时常在同学进行操作的过程中再加以补充说明，这样对同学思索问题又带来肯定影响；课堂小结中同学的体会与收获谈的不是很好，由此可见，这是平常上课过程中的忽视所导致的。
不等式教学反思6
《实际问题与一元一次不等式》是一节有难度的重量级实际应用课。在本节课的教学中，我先以购票问题