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进步识字效率
近年来,扩大低年级的识字量,引导学生提早阅读，已成为许多小学语文老师的共识,大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。识字是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建立开放而 进步识字效率
近年来,扩大低年级的识字量,引导学生提早阅读，已成为许多小学语文老师的共识,大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。识字是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建立开放而有活力的低年级语文课程具有重要的意义。但是，我们看到,由于受传统观念的影响，我们的老师往往从自己的主观愿望出发，无视学生的学习需要，把学生当作识字的容器,任意进展“灌输”“注入”,致使一些学生对识字感到厌烦。识字教学的最根本目的是培养学生的识字才能。但对于低年级的小学生来说，，这里的“识字兴趣”就是“识字才能"的一种特定的表现形式，是“识字才能”的萌芽阶段。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目的，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、，如何让学生开场接触汉字,就喜欢上汉字，爱上汉字,从而主动识字呢？
　语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字,第二册要求认识550个字，会写250个字。和原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提早了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式灵敏多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求认识的字多,,我设计学生识字时让快乐相随:把形式多样和内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进展有趣的识字。