小松鼠找花生果教学反思.docx

小松鼠找花生果教学反思
小松鼠找花生果教学反思1
《小松鼠找花生果》这篇课文读起来琅琅上口，轻松开心，很快被孩子们接受，因此我在设计的时候也就特殊留意：怎样引起孩子的留意和激发同学的爱好，怎样把课文上的更好玩点。
首先“在整堂课的教学中，我特别注意对同学语言习惯、行为习惯的培育，准时发觉语误，订正语病，为同学学习语言创设一个开放规范的氛围。
但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽视了同学最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了同学，认读生字的面特别小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的同学要给别的同学读，检查识字状况，二是为下堂课让同学贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽视了中下同学的识字状况。
二是关于评价方面的不足。在读句子时，采纳了竞赛读，效果是显而易见的，同学读得特别棒，一次比一次有了提高，但我在确定她读得好时，却忽视了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简洁笼统地评价。此时，假如再确定这个女孩子自身的进步，再让全班的同学学一学，读一读，就更有深度和厚度了。
小松鼠找花生果教学反思3
本篇课文借小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发同学的思索。课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
1、形象揭示课题，同学质疑。
教学时通过实物和图片让同学分别熟悉花生和松鼠，再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉，然后让同学齐读课题，大胆猜想一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢？同学的学习欲望一下被激发了出来，基本能围绕
（1）小松鼠为什么要找花生果？
（2）小松鼠怎样找花生果？
（3）小松鼠找到花生果了吗？这三个方面提出疑问。
2、感悟语言，训练朗读。
在同学自由朗读课文、了解课文大意的基础上，让同学回答“小松鼠为什么要找花生果？”同学很快就会找出答案即“等花生结了果，就摘下来留着冬天吃。”这是课文的第一、其次自然段的内容。在这部分内容中，第一自然段的文字非常华丽，是要引导同学好好感悟的。怎样让同学理解并体会“绿油油，黄灿灿”这两个词语呢？我没有采纳传统的与“绿色、黄色”做比较的方法，而是让同学想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的，用自己的话来形容。同学很快说出叶子是很绿很绿的，绿得亮晶晶的，好象有光一样的，这时，我就马
上对同学的回答作出确定“对了，这就是“绿油油”的意思。”感悟“黄灿灿”我也采纳了同样的方法。在同学充分理解语句的基础上我要求同学有感情地朗读第一、其次自然段，同学朗读得非常精彩。
3、发挥想象，进行表演。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果，这两段文字比较简洁，同学一读就能理解。我把这部分内容作为同学语言训练的基地，让同学依据自己的想象，分小组合作表演小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既进展了同学的语言，又培育了同学合作学习的力量，还加深了对课文的把握。
4、课外延长，拓展学问。
课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学学问，从语言的理解上同学很简单接受和把握，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让同学把握花生这一植物的生长特点，我教学本文时，引导同学绽开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，同学搜集到的有草莓、苹果、红薯、藕等好多植物结果的不同方式。更为珍贵的是有一位同学找到了无花果的开花结果方式，从字面上理解，无花果是不开花就结果的，这位同学就告知了大家，无花果并不是不开花，而是它开的花太小了，人类的肉眼很难看到。假如不通过同学的课外搜集阅读，连我也不知道这个学问呢！
小松鼠找花生果教学反思4
《小松树找花生》是一篇科普童话，主要讲了花生果长在泥土里这个学问，这个我们农村的孩子都知道，所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。
教学第一自然段时，我出示图画，让同学观看，然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语，图文结合来朗读品尝。接着我就进行拓展用ABB式的词语来说话。红彤彤的太阳，红艳艳的花朵，绿茵茵的草地……通过说话，同学感受到了祖国语言文字的美。
课文的最终，有一个“空白”，我让同学观看图画， 想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？蚯蚓又会说些什么呢？同学扮演蚯蚓，告知其他小伴侣还有许多植物的果实也是长在泥土里的，如山芋、土豆、芋头等。让同学从课堂走向了生活。训练家陶行知先生说的好：“