牛郎织女二.doc

《牛郎织女二》第二课时教学设计及反思
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为.”老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生和文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。
设计特色：
(1）让学生做评论员，和文本对话，《牛郎织女二》第二课时教学设计及反思
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为.”老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生和文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。
设计特色：
(1）让学生做评论员，和文本对话，评论文中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
教学流程：
(第二课时，在学生熟读课文的根底上，重点组织学生和文本对话，自主阅读，然后老师以教材为中介和学生进展对话。
一复习导入
（1)指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。
二读读课文,说说人物
1、读读课文,找准理由。
(1）〈牛郎织女>是民间故事,文中人物性格鲜明，适宜让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文,找准理由,找足根据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
(引导学生批注文本,是落实学生评论人物的有效形式之一）
(2）学生阅读课文，找准理由，找足根据，可适当在书上加上批注。
(还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去考虑,用自己的目光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”
（3）老师参和到学生的阅读中去，和学生一起读书，一起考虑.
2说说人物，有理有据
以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流.
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文,一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
(2)学生各抒己见
（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。)
三、主题阅读
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯和祝英台><孟姜女〉〈白蛇传>。，可说主要内容，可说文中人物,也可直接说自己的感受和理解等。
(建立大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源,扩大阅读的量,进步阅读的质。
四、作业
(1）搜集当地的民间故事。
（2)把我国的民间故事讲给别人听。
设计理念：
本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色,评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象.
课后反思
一、另辟蹊径解读文本内容。
教材是“知识”之舟，也是“才能”