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中学语文教师读书笔录
中学语文教师读书笔录范文
完成教课任务而采纳的一种详尽手段，是整个教课过程中事关成败的重要环节。合适地借助这类手段，经过这个环节，教师能够指引学生感知知识析各种要素对教课方法的限制的基础上选择合适我们自己的教课方法，不能够硬性地整齐划一，不能够机械仿效，更不能够无目的为非作歹。
既然这样，那么我们终究怎样去选择适合我们自己并能达到和实
现我们预期的目的，获得优秀的教课收效的教课方法呢?我以为，第一得从教师和学生的自己下手。
一、“知己”——从教师自己出发，屡次检查觉醒
孙子兵法云：“知己知彼，战无不胜。”这对我们应该有很大的启示。作为一名教师，其教课对象是学生，教课就是要经过教师掌握教材，选择教法，把知识技术教授给学生，使学生获取最大程度的提升，但若是做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真切合适于自己的教课方法呢?又怎能使学生经过老师的教授指点获取最大的收益呢?
年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教课经验、教课态度以及教师自己的个性涵养及风格的不同，都会影响教师对教材的办理和对教法的采纳。即便对同一个教材，不同的教师也会采纳不同的教课方法。一个有30年教龄的老教师和一个方才出道的年青教师，一个性格爽朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教课环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的办理方法等各个方面，都会存在着很大差别。正象是对待一年四时，人们的感觉都不同样，甚至是同一季节的同一天，人们的感觉亦不同样。如夏季，在文学家的眼里是
一个酷热奔跑的季节，是生命力旺盛的象征;而在另一些人眼中则是
可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是这样，有人从它的馨香中感觉到
了感人肺腑的陶醉;有人从它的灿烂中感觉了娇艳醒目的惊异;更有人从它的秀姿中感觉了“绰约如处子”般的韵致。这样等等，这些
都是人们在感知上的差别和个性所在。所以，我们一定在执教从前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，搜寻自己的个性特点，掌握自己的客观实质状况，结合学生实质和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思虑选择。若是我们凭主观臆想做事，无论自己状况怎样，强行运用某种对自己其实不合适的教课方法，也许盲目模拟某种教课方法的框架，“东施效颦”，那必然会落得个“东施效颦”的结果。自然，我们其实不是说他人的成功经验不能够够借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只若是按照教课原则、服务于教课目标、有利于提升教课质量的教课方法，我们都以为是好的，应该借鉴之，并依据我们的教课实质去消化，借为己用，完美自己的教课。自然，我们也不能够盲目自信，夜郎自傲，把自己教课方法中的缺点和不足看作个性细风格。
所以，在教课过程中，在教课方法的选择上，第一做到“知己”是必需的，“知己”是获得成功的准备阶段，惟有“知己”才能正确选择。
二、“知彼”——从学生实质出发，研究学生，找出特点
学生是推行教课的对象，所以，学生及学生的实质状况即是教课中的“彼”了。
学生是学习的主体，任何教课方法收效的考据都是要经过学生才能够反响出来的。德国教育家第