8和9的构成讲堂反省
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的构成为何只记4种?让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，经过议论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：
不用所有分完，只用分出、记着前4种，就能够记着所有7种
的构成了。
进而在学习9的构成时，能贯彻这一思想方法，从9的8种组
成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出所有8种。
此后，应增强小组合作沟通，应当让学生学会分工、与合作，避
免时间的浪费，提高学习效率。
一年级学生着手时讲堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都
不敢松开，但是为了学生的发展，仍是尽量的去试试松手让学生去探
究。
，3的组
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成就是利用摆小棒找出来的。
再到4、5、6、7的构成，也不过是利用分圆片或许小花。
此刻已经到了8和9的构成，学生完好能够依据构成的规律，离开实物找出8和9的构成。
问题在就于我在平常的教课过程中就忽略了数学建模的浸透，没有把教课提高到这个层面上来。
也就是授之以鱼而没有授之以渔;.游戏环节的设计要考虑充分，不可以左支右绌。
我在游戏环节中为学生准备的是他们喜爱吃的糖果，诚然能吸引学生的注意力，但是不便于学生察看。
在新课引入阶段，我饰演小兔子猜想盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探终究地查验盒子的糖果的个数。
这些都是我个人的想自然;.准备的练习缺少层次，也就说了然我对学生的学情认识不够。
事实虽不容乐观，但是我其实不灰心。
假如没有这样时机，我就发现不了自己存在的问题，我也听不到其余老师的赐教。
我的学习历程中有这么多乐于助人同事的帮助，我的明日会更好。
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成就是利用摆小棒找出来的。
再到4、5、6、7的构成，也不过是利用分圆片或许小花。
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此刻已经到了8和9的构成，学生完好能够依据构成的规律，
离开实物找出
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8和9的构成。
问题在就于我在平常的教课过程中就忽略了数学建模的浸透，没
有把教课提高到这个层面上来。
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也就是授之以鱼而没有授之以渔;.游戏环节的设计要考虑充分，
不可以左支右绌。
我在游戏环节中为学生准备的是他们喜爱吃的糖果，诚然能吸
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引学生的注意力，但是不便于学生察看。
在新课引入阶段，我饰演小兔子猜想盒子里还剩下糖果的个数，
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没有让学生一探终究地查验盒子的糖果的个数。
这些都是我个人的想自然;.准备的练习缺少层次，也就说了然我
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对学生的学情认识不够。
事实虽不容乐观，但是我其实不灰心。
假如没有这样时机，我
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