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让古诗词美起来
骆建丽摘要:诗歌是用凝练而富有韵律的语言创造意境,反映社会生活的一种文学样式。语文教师通过诗歌的教学来培养、提高学生的文学素养、审美能力,是由诗歌本身的审美特点决定的,使学生的审美由被动、无意识变为主动、有意识,也是语文教让古诗词美起来
骆建丽摘要:诗歌是用凝练而富有韵律的语言创造意境,反映社会生活的一种文学样式。语文教师通过诗歌的教学来培养、提高学生的文学素养、审美能力,是由诗歌本身的审美特点决定的,使学生的审美由被动、无意识变为主动、有意识,也是语文教学应该达到的目标。
关键词:初中古诗词教学形象美感情美意境美节奏美
诗歌是用凝练而富有韵律的语言创造意境,反映社会生活的一种文学样式。诗歌因其语言精美,篇幅短小,在中学语文文学教育中所占数量比例很大。诗歌教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术概括能力、陶冶学生性情、美化学生心灵、发展学生的想象力,有独特的功效。美学大师朱光潜先生说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。”①朱先生的这句话实际上是在提高文学素养这方面,把诗歌的作用放在了第一位上。的确,诗歌当中不管是古诗还是现代诗,其优秀作品都以优美凝练的语言、生动新奇的想象、朗朗上口的韵律、动人心魄的情感、深刻入微的哲理,或昂扬豪迈,或清丽细腻,或令人深思,让我们难以忘怀。有谁没有为一首诗而感动过?所以诗歌在启发培养审美意识方面的确有其他文体不可替代的作用。语文教师通过诗歌的教学来培养、提高学生的文学素养、审美能力,是诗歌本身的审美特点决定的,使学生的审美由被动、无意识变为主动、有意识,也是语文教学应该达到的目标。但是在实际的教学中,由于受考试指挥棒的影响,教师的教往往流于简单化、学生的练也都是为了考试,诗中的情感、美的字句的体验过程被一句句抽象的答案所替代,以背诵代替理解,背过、能默写成为学习诗歌的单一目的。如果说,课堂上的学习是给学生的心灵里播下了一颗美的种子,那么实际中,这颗种子是缺乏活力和生命力的。
如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美,以诗中的美引导学生?教师首先要能体会、把握作品的美。在这里,我对初中古词教学谈谈自己的看法和感受。
一、多样解词,尽显其间形象美
文学作品反映生活是在具体可感的形象中包含着生活本质和规律。古诗词语言精炼含蓄,能以有尽之言,传无尽之意,同时古诗词非常形象,意与境和谐统一。可是,在古诗词教学中,有些教师精细讲解,做“千篇一律”、“千人一腔”的刻板、机械释读,这样就做破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。古诗当中的美,首先必须通过感性形象去把握。学生的认识总是从感知开始的,通过感知,形成表象。教师就是要利用形象的可感性、直觉性,抓住形象的分析,运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面,在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁,使他们感知美、热爱美。比如:“绿树村边合,青山郭外斜”,“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”,绚丽的色彩,明亮的色调,即使是没有太阳的日子,读来也会心中一片阳光。它们的美,美在视觉的丰富,美在眼睛和心灵的享受。“大漠孤烟直,长河落日圆”,“山随平野尽,江入大荒流”,“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,简笔的勾勒,淡墨的渲染,便是一幅如在眼