论人才培养目标.doc

论人才培养目标
【摘要】任职教育培养目标设计具有动态性。本文立足现状、适应转型,对确定任职教育转型背景下的人才培养目标提出了对策建议。
【关键词】转型;人才培养;目标
科学确立人才培养目标,是推进办学转型,提高人才培养质量具有重要的现论人才培养目标
【摘要】任职教育培养目标设计具有动态性。本文立足现状、适应转型,对确定任职教育转型背景下的人才培养目标提出了对策建议。
【关键词】转型;人才培养;目标
科学确立人才培养目标,是推进办学转型,提高人才培养质量具有重要的现实意义。科学确立人才培养目标,需要凝聚智慧,采取科学方法,保证高质量完成。
一、如何利用现有条件科学确立任职教育人才培养目标

获取科学的信息以提供任职教育的人才培养目标,不是靠学历教育的加减运算,也不是靠少数人经验的简单堆砌,更不是靠凭空想象,而是来自于广泛深入的调查研究。毛泽东同志指出:“没有调查,就没有发言权。”可见,开展调查研究,既是任职教育院校确立培养目标的工作方法,也是必须经历的程序。
,广泛性参与
确立人才培养目标,不只是院校领导和机关的事情,而是全员性的工作。要集全院之智慧,举全院力量,形成院校领导、机关、专家和群众相结合的全员参与的运行机制。确立以学员为主体、以能力为本位的思想,坚持面向部队、服务部队、适应需求的理念;确立彰显优势、强化特色的思想,坚持有所为、有所不为的理念;组织力量集中攻关,突破目标定位难点;采用试点先行的工作方法,推广典型专业确立目标的经验和成果。

任职教育院校在确立人才培养目标时,除了依靠自身力量外,还要充分依靠部队力量实施联拟联审,这是由任职教育贴近部队、贴近实战、贴近岗位的办学原则和要求所决定的,也是合力育人才,实现院校部队“供”、“需”接轨的实际步骤。在人才使用上,部队领导和专家对任职教育人才培养有直接的、充分的发言权,邀请他们参与人才培养目标构建过程,有利于增加其针对性、可操作性和可实现性。任职教育院校要主动作为,建立部队领导和专家参与确立培养目标运行机制。
二、制定任职教育人才培养目标需要避免的问题

任职教育不是孤立的教育,它与学历教育有机呼应,以学历教育为前提,其自身也有类别和层次,也是逐级分阶实施的。一是避免夸大地方院校科学文化和专业基础内容的差异。二是避免过分强调任职基础内容的系统性和完整性,重复性地设置学科性痕迹较强的科学文化。三是避免级间衔接上的偏差,要清晰地区分初级任职教育与中级任职教育的差别,尤其是在专业前沿知识和实践能力的要求上,有避免上下一般粗倾向。

任职教育培养目标设计的一个显著特征是具有动态可变性,这是由任职教育的特点和规律决定的。培养对象任职岗位不同,所需知识结构和能力要求也不同,同一培训层次培养对象个体间的差异,也表现出目栎定位和培训任务不尽相同;我军不同时期不同阶段建设的动态发展,导致对人才的能力和素质要求也随之动态变化;新武器新技术的迅猛发展,对人才的岗位任职能力不断提出新的更高要求。任职教育人才培养目标的确立要这一特征,要避免由于将人才培养目标定的过死,而造成的教学实践留出调整空间过小和教学资源的浪费的现象发生。

任职教育培