成语故事读后感8篇（听成语故事100篇）.docx

成语故事读后感8篇(听成语故事100篇)
>成语故事读后感1
一、学情分析
小学一年级、二年级学生大多拼音基础扎实,有肯定识字量,但是一年级学生大多没有接触过成语,二年级学习过的成语有限,有肯定畏难心情,而且留意力集中时间较短。
成语故事读后感8篇(听成语故事100篇)
>成语故事读后感1
一、学情分析
小学一年级、二年级学生大多拼音基础扎实,有肯定识字量,但是一年级学生大多没有接触过成语,二年级学习过的成语有限,有肯定畏难心情,而且留意力集中时间较短。
二、教学目标:
,了解成语的结构特点。
,相识成语承载了极其丰富的文化内涵。
,做到能正确运用成语。成语是汉语的精粹,通过本学期特性课堂——“成语故事”教学,充分调动一、二年级学生自主学习成语的主动性,让学生在看一看动画短片和课件,听一听老师的讲解,自己动口说一说,自己演一演的过程中,帮助学生积累一些与生活休戚相关、好玩的成语,在活动中训练学生的表演实力、记忆实力和表达实力,感受到汉语词汇的丰富性。
三、教学内容
成语对于刚刚学完拼音、起先识字的一年级小学生来说是很有难度的,所以我选择跟小动物有关的成语,开拓一个好玩的动物乐园,激发学生学习成语的爱好。
画蛇添足、守株待兔、亡羊补牢、对牛弹琴、画龙点睛、狐假虎威、井底之蛙、笨鸟先飞、杯弓蛇影。
四、课时支配
每周一课时,非常钟快速复习上节课所学成语,三非常钟学习一至两个新的成语。
五、教学安排完成状况
顺当学习完“动物乐园”板块里的全部成语,大多学生的主动性高,会有意识地在会话中运用。
六、主要阅历和体会
,开阔眼界,增加语文素养。
,学生在看完成语故事的短片、听完老师的讲
述后,老师将动画的声音消掉,要求学生用自己的语言重述该成语故事。在重述过程中不自觉地提高了语言表达实力。
,提高了学习成语及相关语文学问的主动性。
七、存在的问题及改进方法
。由于是混班混年级组织教学,二年级学生的基础较好,主动性也相对较高。所以如何帮助一年级学生入门是难点。
。由于一周仅有一课时教学,学生的遗忘程度较大,须要花非常钟左右时间复习、巩固,让学问再现。
。许多学生会生动地用自己的语言叙述成语的由来和道理启示,但是不会运用,光学不用是无效的。
通过一个学期的成语故事教学,我感到自己的学问储备量还需增加,教学内容要更贴近小学低年级段学生的爱好和生活。
>成语故事读后感2
成语是中华文化的精髓,蕴含着我国古代人民的才智与创建力。当我重新翻开这本厚重的《成语故事》,指尖轻捻着泛黄的纸张,一缕缕沁人心脾的书香令我再次沉醉。
与儿时不同,再次翻开带着浓浓墨香的《成语故事》,我不再是草草略过,只了解故事人物和情节,而是细致领悟,从中获得新的感悟与体会。其中,《邯郸学步》这个家喻户晓的故事让我受益匪浅。这个故事常用来形容盲目仿照他人不成,反而丢掉了原有的技能的人。今日再读,竟觉得这位寿陵少年当然可笑,而故事令人深省之处却在于:这位寿陵少年不愁吃不愁穿,论长相也算中等人才,可他缺乏自信念,经常感到事事不如别人。因此,他见什么学什么,学一样丢一样。可见他非常没主见,才会在听到路人谈论邯郸人走路姿态非常美丽时,义无反顾地去学习。然而,这只是寿陵少年犯的第一个错。其次个错就是他的方法错了。假如这个少年一心一意地仿照,而不是三心二意地“跟在这个后面学几步,再跟在那个后面学几步”,他是有可能学成的。但这个少年最大的错误在于他学步不成,却连自己原来走路的步伐都遗忘了。以至于故事最终,寿陵少年只能爬着回去,成为了千古笑柄。
反之,我们可以设想一下,假如这位寿陵少年真能学步胜利,回到自己的家乡,以一种美丽但全新的走路姿态出现在众人面前。他定会是别出心裁的人,必定会受到他人的指引、评价,反而会使他受到困扰,效果适得其反。
由此我联想到当今社会:盲目追星的现象已屡见不鲜。各个年龄段的人都有自己崇拜的偶像,由此引发的事务可不少。多少人疯狂地仿照明星衣着、发型、言行举止,甚至为了看一场演唱会而争得头破血流,为此付出了巨大的代价。我们将目光转向校内,上百个“寿陵少年”不顾自身条件和家庭状况,一味仿照、追逐所谓的“潮流”,形成了攀比之风。这种变相的仿照,使他们慢慢失去了主见,丢失了自我,一步步沦为“寿陵少年”。
在我们的现实生活中,每个人身上都有一些缺点,但万万不能像《邯郸学步》中的寿陵少年一样,盲目地仿照、跟从,丢失了原有的优点。