让数学课堂生活化（郜景兰）.doc

让数学课堂生活化
郜景兰
夹津口镇中心小学
让数学课堂生活化
数学来源于生活,而又最终效劳于生活,,小学数学理论活动课的教学目的是:以活动课为阵地,用有趣的内容吸引学生,寓教于乐,增强学生数学学习的欲望;用
让数学课堂生活化
郜景兰
夹津口镇中心小学
让数学课堂生活化
数学来源于生活,而又最终效劳于生活,,小学数学理论活动课的教学目的是:以活动课为阵地,用有趣的内容吸引学生,寓教于乐,增强学生数学学习的欲望;用理论的形式锻炼学生,寓教于动,培养学生数学应用的才能;用数学的思想熏陶学生,寓教于思,进步学生数学思维的(精品文档请下载)
一、创设生活情境,引出数学问题
心理学研究说明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中,我们老师要擅长捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探究之中。例如,在教学“两步计算的应用题"时,我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。(精品文档请下载)
师:今天,老师想带大家一起到商店里购物好不好?
生:好!(电脑显示情景)
师:商店里有各种各样的文具,这是什么?
生:皮球。
师:看你能根据图的意思编成一道应用题题吗?谁来编一编?(学生编,老师整理板书)
生:商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?
师:刚刚,同学们都是编题高手,如今老师来变魔术(把一部分的红色皮球变成了花皮球)。你能根据图的意思编成另外一道应用题吗?(电脑显示情景,学生编,老师整理板书)(精品文档请下载)
生:商店里有6个红皮球和18个花皮球。卖出20个,还剩多少个?
师:同学们越编越精彩.
通过电脑演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。
又如,在例题教学完后的对应练习中,我选择了一道和购物有关的题目,这时就可以继续利用例题出现的情景来强化新知。例如:(精品文档请下载)
师:商店里除了皮球外还有许多文具供大家购置,看看我们还可以买些什么?(电脑显示题目)
生:,绿书包30个。卖出37个,还剩多少个?
生:我们还可以卖书包。……
虽然情景是虚构出来的,但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的兴趣性和现实性,使学生在学习两步计算的应用题时,就不再感到枯燥乏味,增强了教学实效。(精品文档请下载)
二、借助生活经历,考虑数学问题
数学学习的根底首先是学生的生活经历。在数学教学中要引导学生从生活经历的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和开展数学,,学生生活经历是否丰富,,在教学时,老师要注重联络学生实际,借助他们头脑中已经积累的生活经历,让学生去学会思数学问题,从而强化学生的数学意识,培养学生的数学才能。(精品文档请下载)
例如上下车问题也是一个普遍存在的问题,小孩子同样也有上下车的经历,当生活经历被挖掘时,学生会发现“数学就在我身边"。:今天我们买了很多东西,一起坐车回家好不好?