《星星变奏曲》说课案反思.docx

《星星变奏曲》讲课案反思
《《星星变奏曲》讲课案反思》这是一篇九年级上册语文教课设计,以“星星”为主要意象,并以假设为前提,来展现现实与理想的背叛,表现诗人对光明的渴求。
《星星变奏曲》讲课案
(一)说教材:
九年级的第一单元所选择
《星星变奏曲》讲课案反思
《《星星变奏曲》讲课案反思》这是一篇九年级上册语文教课设计,以“星星”为主要意象,并以假设为前提,来展现现实与理想的背叛,表现诗人对光明的渴求。
《星星变奏曲》讲课案
(一)说教材:
九年级的第一单元所选择的都是诗歌,都是由平常的事物激起心灵之声,语言优美且切近生活,简单激起学生的共鸣。在教课中,要注意指引学生深入体验,感知生活,并进而碰到感染,进而形成踊跃的人生态度和正确的价值取向,使语文真切达到“工具性和人文性的一致”。
学生最惧怕的就是写作,长久以来,我们语文常把作文和课文分开来教,其实,在学习课文时,可以经过对文章的赏析,让学生拥有初步赏识文章的能力,掌握一些方法并用来指导写作,这样可以激发学生的写作兴趣,乐于写作。
我的教课假想是:本单元共有4篇,分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要经过朗读指导训练,品尝文中的语言充分感觉作者的感情。后两课自读课,在前两课朗读训练的基础上,指导学生自主赏析课文,掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系,在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品进而指导写作。
《星星变奏曲》是模糊诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都表现了模糊诗的一些典型特点。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象,并以假设为前提,来展现现实与理想的背叛,表现诗人对光明的渴求。
本文的语言清丽流畅,运用了比喻、拟人等多种修辞手法,睁开丰富的想象,这些都很合适学生学习并运用到写作中去。
所以我把本课的教课目的定为:第一,朗读课文,睁开想象,领悟诗的思想内涵;第二,赏析课文,推断语言,在品尝中享受审美乐趣,第三,感知诗中“星星”的形象,
领悟其象征意义。第四,学会比较阅读的方法,经过诗内物象的比较,理解诗歌主旨。
“授之以鱼,不如授之以渔”所以教会学生自己赏析文章,尤其重要,我把文章的
要点定为两点:1、整体感知文章内容,品读赏识文章。2、经过对诗歌意象的解析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。但是因为学生仍是初中生,知识结构等还比较短缺,为此,我把品读文章,领会文章的思想内涵(体悟“星星”的象征意义)作为本文的难点。
(二)说教法
依据本节课的教课目的和重难点,我准备用指导朗读、合作研究、比较阅读等方法
进行教课。
“文学的实质是始于感情而终于感情,文学家把自己的感情表达出来,他的目的,
无论是有意识的仍是无心识的――总是要在读者的心中相同惹起感情作用的,”因
此教这篇文章时,要注意经过朗读,把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者
的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描述的光景所倾诉的情和意,所阐述的真理,叩击学生的心灵,惹起共鸣。
学生是语文学习的主人,一定打破那种“老师讲,学生听”的模式,办理好教授知识和培育能力的关系,着重培育学生的独立性和自主性,指引学生进行研究,进而完成赏析文章的教课目的。
除此以外,我还打算用进行比较阅读的方法,诗歌