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2022《珍宝鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思1
今天,轮到我讲《珍珠鸟》,因为已经准备了很长时间,所以还算是充分,然而,还是会有意外状况。
珍珠鸟是一篇略读课文,之前在北师大版本的教材中出现也是以自读课文出现的,一直都是一个课时2022《珍宝鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思1
今天,轮到我讲《珍珠鸟》,因为已经准备了很长时间,所以还算是充分,然而,还是会有意外状况。
珍珠鸟是一篇略读课文,之前在北师大版本的教材中出现也是以自读课文出现的,一直都是一个课时完成的。不同的是,这篇文章安排在第一单元,单元主题是“一花一鸟总关情”,单元阅读策略是借景抒情,所以最终就得往这上面靠拢。
作者冯骥才,孩子们在四年级才学过他的文章《挑山工》,以此做为元认知导入“他还有一篇脍炙人口的文章呢,今天,就跟着冯骥才走入另一个神奇的世界。”结合学生的实际出发,尽可能鼓励孩子们多回答,有了参与的意识,上课的兴趣才会更浓厚。
梳理文章内容一直是孩子们的弱项,概括一下文章内容,通常是胡说一通。所以,我参考魏智渊老师的课例,把问题设置成更能引发学生思考的形式,更加详细化:“珍珠鸟对于作者的态度有什么变化?”并给出了四个选项,让学生在答题卡上进行选择,这样是为了避免打字麻烦,回复更加容易。
在答案设置上,出现了一点小问题,我设置的是害怕,喜欢,信赖,讨厌。结果在问题配置时,忘记点击多项选择了,孩子们只能单项选择。还有就是,喜选项太具有迷惑性,一部分同学选错了。以后再问题设置上,要再清晰一些,容易混淆的,不写,以免越说越不清楚。
以后围绕提示内容进行学习,为了更清楚,我把提示内容分成两部分,第一次只出示第一个内容,“作者是怎样逐渐获得珍珠鸟信任的?”并让孩子们思考,逐渐能不能去掉?孩子们能发现,因为信赖的取得是一个漫长的过程,所以不能去掉。
那我都做了什么事情?珍珠鸟又有怎样的反应呢?本来是设计表格来进行,因为考虑到网课只有30分钟,需要填写的字比较多,所以让孩子们用直线和曲线分别画出我的表现的句子,和珍珠鸟表现的句子。让孩子们找不到,还特意出示小锦囊,找“我”字开头的句子,在她旁边找珍珠鸟表现的句子。这里,我特意放慢了速度,给他们留出思考的时间,因为网络延迟,孩子们的发言我要等很久才能看到,等的都心急了,感觉不能在等了,于是开始进行下一项,这个时候,孩子们的发言就滴滴答答的过来了,时间上总是不是很适合。
之后出示表格的内容,考虑到时间比较紧张,原本设计的音频内容没有播放,直接开始引导学生进行横向和纵向比较,考虑到这样说学生可能难以接受,所以我用更加接地气的语言来发问:“观察一下珍珠鸟的表现,你发现了什么?”“珍珠鸟越来越大胆,从开始的怕我,到后来敢在我肩上睡觉,这样的变化和作者有什么关系吗?”
以后再次深入“作者冯骥才到底做了什么呢?”同时,我朗读作者做法的句子,让学生发现其中出现最多的词语,孩子们很容易听出来,这几年最多的是“不”字,是啊,明明这个也不做,那个也不做,怎么就赢得珍珠鸟信赖了呢?
一些聪明的学生马上想到,因为珍珠鸟怕人,什么都不做,才能让珍珠鸟有安全感。继而我说:“是的,所谓真正的尊重,就是现在对方的角度考虑,真正给他想要的东西。”
之后引出第二个阅读提示,让作者冯骥才如此喜爱的珍珠鸟,究竟有多可爱呢?让我们来笑一笑珍珠鸟可爱的句子,尝试着在旁边做出批注吧!
因为说到这里,只剩下了7分钟,所以,留给学生思考的时间给了3分钟,以后出示小同学标准的音频。这里我着重从方法引导:“这位同学关注到了表示颜色的词语,从而感受到珍珠鸟外形的可爱,同时注意到比喻的修辞方法,从而很生动的感知珍珠鸟的可爱特点。”
之后的音频展示,有些仓促,有点满堂灌的感觉,优点就是,每个音频播放之后,我都有具体引导孩子们发现他们是哪些方面进行说明的,后面,有一些反映快的孩子,就能很好的作用这些方法,自己进行批注了,但是大部分同学,还只是听了个热闹而已。
之后到学校,继续引导,反复练习,总能让他们在反复的赏析之中,逐渐提高阅读能力。
一切,自己觉得设计还很好。下午检查作业,孩子们书上,该做批注的部分,依然空空如也!就连画横线、曲线的部分,都只有个位数同学完成。之前觉得王老师每讲到一点开始提示:“在这里做笔记,写上xxx”,我还想,把方法教给孩子们就行了,有些批注,本来就很灵活,这样会不会限制孩子们的思考和理解能力?可是,我没有呈现具体的批注,只让他们自己就来写,竟然,几乎全军覆没!
现实和梦想的差距啊!
总之,我很满意的部分是,自己有意识的把方法融入课堂,从多音字到找相关语句再到做批注,这是一个好的进步!之后,不断引导孩子们,作用谢谢方法,形成自己的能力吧!
《珍珠鸟》教学反思2
《珍珠鸟》是著名