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2022《石榴》教学反思15篇
《石榴》教学反思1
《石榴》这篇课文是一篇很好的习作例文,作者以季节改变为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道,字里行间流露出作者对石榴的宠爱之2022《石榴》教学反思15篇
《石榴》教学反思1
《石榴》这篇课文是一篇很好的习作例文,作者以季节改变为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道,字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。因此,教完这篇课文,我要求学生将全文加以背诵,同时,仿照课文第四自然段写一写《我最爱吃的一种水果》。仿写前,我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?孩子们一下回答出来:形态、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上,我让学生对各种水果的形态、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导,当时并要求把练说的话写下来,不会写的字用拼音来代替,所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我略微提示了一下(抓住各种水果的形态、颜色、吃法、味道来写),:我最喜爱吃的水果是大西瓜。它穿着一件条纹衬衫,圆圆的头上戴着一顶帽子。切开绿油油的它,只见黑红相间,红通通的肉里镶嵌着密密麻麻的黑核子,真是好看极了。咬一大口嚼嚼,甜滋滋的,忽然感到清甜无比,生津止渴。贾瑶瑶写到:你摘下一根香蕉,把皮渐渐地撕开一半,忽然手里就像拿着一只开花的小船,吃一口,甜甜的,好吃极了!......诸如这些,比课文上第四自然段内容更详细,将水果进行了全面的描写,从它的外形写起,由外到内进行叙述。重点抓住水果的形态、颜色、味道来写,条理较清晰。看来以前的功夫没白花。

《石榴》教学反思2
《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的一篇抒情散文。文章通过对故居、以及石榴树和石榴节的回忆,表达了对父亲深切的怀念。文本语言朴实、笔触细腻、情感真挚浓郁。美丽抒情的笔调,温馨的画面,生动的细微环节刻画把一位酷爱生活,酷爱生命,关爱孩子,主动乐观,平易童真的可亲、可爱、可敬的长者形象呈现在读者眼前,读来感人、引人深思,给人启迪。
在反复研读文本的基础上我把本课的教学重点确定为:
1、朗读课文,体会作者对父亲的深切怀念。
2、品读词句,感悟郑振铎先生酷爱生活、充溢情趣、主动乐观的生活看法,真诚、质朴、平易、童真的人品。
3、相识作者通过细微环节刻画,把人物描写得鲜活饱满的表现手法。
情感真挚浓郁,感人至深是本文的突出特点,所以在教学设计上我力求抓住文章的情感这条线,以情导读,在读中体会,感悟,使学生的情感与文本的情感相融,:
一、找准切入点,并以之作为教学主线贯穿教学始终。文中“啊,充溢着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!”是作者在回忆往事时发自内心的感叹,饱含了作者对美妙往事的无限眷恋,对父亲深挚的思念,有华蜜有伤感,欢乐、惆怅、怀念交织其中,可以说是作者全部情感的凝集,是贯穿本文的情感主线。所以我把这个句子作为理解文本,感悟情感的切入点。其次课时新授伊始就把这个句子从文中摘出来,指导学生读句,理解“温馨”“情韵”二词的意思,意在让学生带着:那是些怎样充溢生活的温馨和诗一般情韵的往事的思索,进入文本的学习。起到统领整个教学过程的作用。然后,在学完关于石榴节的回忆、父亲去世两个内容之后再分别呈现此句,以层层加深学生对文本情感的感悟,同时也是教学过程如一首诗歌,而这个句子就是这首诗歌中反复咏叹的中心句。
二、绽开空白点,引领学生走入文本,走进人物的生活。文章其次自然段,作者用简练的笔墨写了故居一年四季的景色“旧居的院子不算大,却栽满了桃、李、杏、梅、……可说是三季有花,四时常青”如一幅写意画,极其概括,给人留下了自由而广袤的想象空间。这一段是郑振铎先生生活环境的描写,对于展示人物的精神风貌有着不行忽视的作用。所以这一段作者虽是略写,但在教学中却不行做简略的处理。所以在这一段的教学设计上我做了充分的铺展,抓住“栽满”“三季有花”“四时常青”,通过生动的语言描述,引导学生绽开想象,领会小院一年四季的美景,把学生带入一个如诗如画的世外桃源,从而感悟主子闲情逸致,丰富多彩的生活,酷爱生活,主动乐观的生活看法。这样就把学生带进了小院主子的生活之中。
三、扣住细微环节刻画,贴近人物,深化人物的内心世界。文章三、四自然段用细腻的笔墨描绘了人物的音容笑貌,言谈举止,正如一幅工笔细描的人物画。语言朴实,生动,具有形象性,展示了人物平易、慈祥、童真的心灵,让读者如见其人,如闻其