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即使对回答不上问题的同学
杨湘丽兴趣是开发学生智力的催化剂,是激发学生求知欲望的强大动力。因此,在教学中培养学生的兴趣,是促使学生从“要我学”,转变为“我要学”的有效手段之一。那么,在数学教学中,怎样培养学生的学习兴趣,让他们主动愉快地学即使对回答不上问题的同学
杨湘丽兴趣是开发学生智力的催化剂,是激发学生求知欲望的强大动力。因此,在教学中培养学生的兴趣,是促使学生从“要我学”,转变为“我要学”的有效手段之一。那么,在数学教学中,怎样培养学生的学习兴趣,让他们主动愉快地学习呢?
一、联系生活实际,激发兴趣
数学来源于生活,生活离不开数学。数学家华罗庚曾说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”因此,在数学教学过程中必须联系生活实际,让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,体验到数学的魅力,从而如饥似渴地去探索新知识。如教学“人民币的认识”时,我在课前就布置学生展开调查活动,走向社会,了解人民币的相关知识,并从家长那里找些面值不同的人民币进行辨识。通过调查,学生对人民币的面值、图案、颜色等方面有了感性的认识,课上都争先恐后地介绍自己了解的知识,很快就全面地掌握了有关知识。
二、调动参与的积极性,激发兴趣
在传统教学中,老师习惯于“传道、授业”,成了课堂的主导者,忽略了学生的主体地位,忽视了学生的个性发展,使学生的潜能开发受到了压制,成了被动接受知识的容器,久而久之,学生就失去了参与课堂教学的兴趣。那么,如何让学生成为课堂的主人呢?首先,要为学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,留足充分的探索研究空间,让他们有事可做、有话敢说,勇于表达自己的想法,立足于课堂这个天地,施展才能,乐此不疲。为此,在教学中,我总是以鼓励为先,对每位学生持积极肯定的态度,或予以赞许的目光,或予以恰如其分的评价语。即使对那些注意力分散的学生,也要不厌其烦地给予引导,让他们感觉到丝丝的温暖,从而“亲其师,信其道”,积极参与到教学之中。其次,要利用小学生喜欢表演的天性,调动他们的主观能动性。如在教学扇形统计图时,我让学生来当老师,先让学生分组自学、讨论,再由学生代表上台讲解本节课的内容,对于讲述不够清晰明了的地方,其他同学进行补充订正,而我则充当一个学生。通过师生角色的互换,教师把学习的主动权完全交给了学生,给了他们施展才华的舞台,不仅使他们获得了知识,体验到了成功的喜悦,而且激发了学习的兴趣。
三、动手操作,获得新知,体验乐趣
小学生的思维方式以具体形象的思维为主,好奇心强。因此,在教学中我们可通过生动形象的直观教具,让学生动手动脑,感知学习内容,动中促思,玩中长知,乐中成才,从形象具体的演示、操作中抽象概括出规律。这样既能化难为易、化抽象为具体,帮助教师较好地完成教学任务,又能有效地调动学生的学习兴趣,诱发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆锥体体积”公式的推导时,我将学生分十个实验小组,并给每个小组准备好等底等高的圆锥、圆柱及水。学生顿时活跃起来,迫不及待地动手操作,不一会儿,就得出结论:等底等高圆锥的体积是圆柱体积的三分之一,进而推导出公式:V=1/3Sh。又如,解决选择题:两块同样的长方形纸板,卷成形状不同的圆柱筒(接口处不重叠),并装有两个底面,那么制成的两个圆柱()。