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发挥职校职能培养技能特长

来源:用户上传
作者:本文简要分析操作技能形成过程、特点,以及如何运用学校现有的资源,采用科学、合理的教学方法提高学生实地操作技能,使其真正的成为特长,而后学有所为。
一、操作技能的含义
技能是顺发挥职校职能培养技能特长

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作者:本文简要分析操作技能形成过程、特点,以及如何运用学校现有的资源,采用科学、合理的教学方法提高学生实地操作技能,使其真正的成为特长,而后学有所为。
一、操作技能的含义
技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得并逐渐成长的。技能可分为动作技能和心智技能,其中心智技能是动作技能的基础,通常是在完成各理论学科学习任务中得到提高和完善。操作技能是按一定要求完成操作任务的能力,具体归结到实训教学中,就是指运用所学专业知识进行严格训练,熟练而准确地完成特定任务的能力。
二、操作技能的形成
。这一阶段要激发学生的学习兴趣,大概了解所要学习的技能。所要学习的技能要在教师动作示范、言语描述和操作分析的基础上进行,使学生了解操作中各部分子技能的操作关键点所在,实地操作,扎实各基础技能,为以后理解、关联整个操作技能打好基础。这一阶段只要对各子技能分别掌握既可,但均应达到一定水准。
,使某一技能成为完整体系。这一阶段,学习者要通过大量练习,加强有用的反应,排除无用的反应,学生把各个子技能形成大的联系。这一阶段的特点是操作技能依赖视觉减少,提升自己的本能操作,发现错误能力增强,应变能力增强。这一阶段要求教师加强技能由单一到综合、由局部到整体的讲解,并要求学生把各项子技能做出整体匹配,形成系统。经过反复的操作训练,学生逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠感觉控制动作。在各个工序动作技能形成的基础上,按照整个工艺过程,通过训练把各子技能连贯起来,形成动作系统,进而掌握全面的操作技能。
。这一阶段学生熟练地掌握了完整的操作技能,各子技能已经达到协调并完善,达到意到身到。在上一阶段的基础上,通过有目的和针对性的训练,让学生根据操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能,调节自己的活动,最终形成协调和完善的操作技能。在阶段考核中,把具体的操作技能要求以及应变能力作为考核标准。这样通过宏观和微观的双向把握,不仅可以使学生对操作步骤有细微的辨别和观察能力,也可以使学生更轻松自如地运用所学的操作技能。
三、职业学校培养学生操作技能的有效措施
。在行业主导下进行调研工作,这里的“行业主导”,首先是职业能力标准来自行业,其次是行业专家参与整个人才培养方案分析与设计的全过程。行业标准分析:对行业颁布的工种目录、技能等级、岗位规范、国家职业技能鉴定规范进行分析,设计职业能力分析方案。教师可以通过多媒体教学材料,把一些较为复杂的机器化整为零,把最简单最直观的零件展现出来,让学生了解基础的重要性及必要性;也可以充分利用学校的实验室等实训基地与企业合作,使学生对一些昂贵的、新颖的、庞大的机器设备有直观的认识。通过较长时间的学习与考核,使学习者不仅要对某一专业技能需要哪些基本技能,包含哪些操作步骤有清醒、正确的认识,而且要对操作步骤中出现的差错能做出及时纠正。
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