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古诗词教学与信息技术的整合
刘红旗教育只有从以传授知识为主转变为以培养能力、促进人性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终身学习的能力为主,也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养,才能实现中华民族要实现伟大复兴。原教育部长陈至立古诗词教学与信息技术的整合
刘红旗教育只有从以传授知识为主转变为以培养能力、促进人性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终身学习的能力为主,也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养,才能实现中华民族要实现伟大复兴。原教育部长陈至立同志曾经指出:要努力推进教育信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。下文我就试着谈一下古诗词与信息技术的整合问题。
一、整合的必要性
。在现行的中学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远。为了激发学生的学习兴趣,发展学生的想象能力,加深学生对古诗的理解,有效地培养学生的审美情趣,我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来,能收到事半功倍的效果。
。传统的古诗词教学主要资源就是课本和教参,学生手上则只有课文和练习册而已,教学资源十分贫乏短缺,为了增强诗词的直观性,有时也会找幅画来辅助教学,但这种教学媒体往往显得较为单调和乏味。传统的教学模式是逐字逐词逐句地牵引,而后归纳诗意的串讲式,教师不断面向集体提问、讲解,学生没有自主学习的自由,没有潜心领会的时间,主动性也得不到充分发挥,教学效率低下。因此,充分利用现代信息技术辅助中学古诗词教学,构建新型的教学模式,提高教学效率,就显得十分必要和迫切。
。新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
《语文课程标准》在阶段目标中指出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”
信息技术支撑下的中学古诗词教学较比传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,重视创造性思维的培养,让学生在教学过程中主动学习、积极探究,极大地激发学习动机,实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。
总之,信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境,有效地改进教学,极大地激发学生的学习动机,培养创新精神和实践能力,尤其是增强学生解决实际问题的能力和协作能力和创新思维,培养学生获取、选择、传送、加工和利用信息等信息素养,促进班级内学生的合作交流,开阔学生的视野。
二、整合的原则
我觉得信息技术与中学古诗词教学的整合,应该掌握以下几个原则:
。在《虞美人》网络教学中始终抓住词作的诵读、词意的理解和审美的熏陶这些中心内容,或放或收,时教时学,使古诗词教学的特色充分体现。
。古代诗歌,意蕴深广,教师通过