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学科思维导图培训心得体会
学科思维导图培训心得体会
一年前,学校就曾组织过思维导图的相关培训,通过实践发现,思维导图的作用可以帮助学生理清知识结构和关系。尤其在单元复习时,让学生利用思维导图归纳总结单元知识内容,帮助学生内化知识,构
学科思维导图培训心得体会
学科思维导图培训心得体会
一年前,学校就曾组织过思维导图的相关培训,通过实践发现,思维导图的作用可以帮助学生理清知识结构和关系。尤其在单元复习时,让学生利用思维导图归纳总结单元知识内容,帮助学生内化知识,构建知识结构。
通过这次学习学科思维导图,了解到之前我所接触的思维导图属于博赞思维导图,博赞思维导图注重发散思维,强调色彩图画,主题图一般为立体图或者彩色图,但是,学科思维导图主要是结构化思维下的基于可视化的思维策略,图起辅助作用,而结构化思维更为重要。
本次培训,由学科思维导图概念的提出者,思维可视化教学体系创建人,濯源心智文化发展研究院院长刘濯源老师亲自授课。首先,刘濯源老师系统阐释了思维可视化教学体系的研发历程及应用价值。在此环节,学员们对刘老师提出的“效能≠效率”、“图像≠图示”、“快乐≠享乐”、“思维导图≠学科思维导图”等理念感触颇深。充分认识到“教知识”和“教思考”是两种完全不同的境界,教师不应该仅仅是“知识的二传手”,而应该成为学生心智发展的引领者和推动者,只有这样才能让学习真正发生。
刘濯源老师深入解读了学科思维导图背后的思维方式结构化思考。并系统厘清了思维导图与学科思维导图的区别,带领许多此前学过思维导图的教师走出了认知误区,认识到“学科思维导图并不是思维导图在学科中的应用”,学科思维导图并不是“想到即合理”,而是强调“想对才合理”,这里的“对”主要是指符合逻辑和学科自身特点。学科思维导图不是画出来的,而是层层追问及概括出来的。
系统学习后,对学科思维导