活动引领模式衡量一个好教师的标准.doc

榆中县马坡学区“活动引领”
形式下衡量一位好老师的八个标准
把情感还是信息交流放在首位
建立在缺乏师生情感根底上的教学行为,是一种纯商业行为。一位成功、快乐的老师,非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径:舍得花时
榆中县马坡学区“活动引领”
形式下衡量一位好老师的八个标准
把情感还是信息交流放在首位
建立在缺乏师生情感根底上的教学行为,是一种纯商业行为。一位成功、快乐的老师,非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径:舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的检测反响题;为学习有困难的学生找“小先生"、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步,并不吝啬鼓励学生;课后找学生谈心,把好消息通过家长之口传给学生;和学生一起参加劳动、活动等.(精品文档请下载)
二、把希望寄托于学生还是自己
老师要把大面积进步学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点,因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持和增强,在于学生主动学习状态的形成,在于学生良好学习习惯的养成,在于各种才能的进步。一位有经历的老师会让学生主动的学,而缺乏经历的老师那么会让自己拼命的教。(精品文档请下载)
越教越多还是越教越少
有经历的老师把学生教少了,缺乏经历的老师把学生教多了。所谓“越教越少”,有两层含义:一是通过你的课堂教学,需要你教的学生越来越少;二是每节课需要你讲的东西越来越少。
“越教越多”,也有两层含义:一是需要你教的学生越来越多;二是每节课需要你讲的东西越来越多。(精品文档请下载)
四、知识教了再学还是学了再教
学生学了再教比老师教了再学好!先学后教才能最大限度地调动学生的学习积极性;最大限度地挖掘学生的学习潜能;最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习.(精品文档请下载)
五、活动引领明晰还是模糊
明晰的活动引领,会赢得学生对老师的信任,会进步课堂效益,会让学生学得更有信心。一个完好的活动必须包括如下因素:明确的活动任务,完成这一活动的形式或方法,如何检查落实活动效果,甚至还可以包括完成这一活动学生将得到什么评价等。(精品文档请下载)
六、活动的引领是有效还是无效
一个生性爱动的孩子,在没有任何刺激的情况下,会愿意一天六七节课坐在教室里,而且总是听老师讲课。可以说,没有活动引领的教学简直是不可思议。所以老师们在设计活动的时候,一定要把活动有意识地贯穿于教学过程之中。(精品文档请下载)