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《小学数学自主、合作、探究学习的研究》课题研究方案
兰州市七里河区二十里铺中心校曹建全
一、课题的提出
现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进展“小学数学自主合作探究学习”的研究,是旨在通过对现行的以知识为主要教学目的,老师传授为主《小学数学自主、合作、探究学习的研究》课题研究方案
兰州市七里河区二十里铺中心校曹建全
一、课题的提出
现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进展“小学数学自主合作探究学习”的研究,是旨在通过对现行的以知识为主要教学目的,老师传授为主要特征的课堂教学形式进展改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的根底上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探究和小组的合作探究有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、理论才能及合作意识、交往品质等多方面素质的协调开展。培养学生的创新意识和理论才能是时代的呼唤,是素质教育的核心,《全日制义务教育数学课程标准》明确指出,有效的数学学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期,小学数学教学要领悟改革的真谛,顺应改革的思路,以课程改革的精神和《课标》的精神为指导,确立以“人的开展为本"的教育理念,大力改革课堂教学,探寻一种和时代开展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的考虑,我们提出“自主、合作、探究"学习研究。(精品文档请下载)
我中心校于2021年6月委派一部分老师远赴山东杜郎口中学参观学习人家先进的教学形式,我有幸成为其中一员,在那所学校使我深受启发,回来后我校全面推进教学形式的改变,结合学校的总体部署,我个人也积极展开探究研究,特将此课题作为我的个人研究课题.
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二、课题研究的目的和意义
(一)理论建构
心理学理论说明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的进步。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的时机,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生们间互帮互学,有利于开展学生的思维.(精品文档请下载)
《数学课程标准》中也强调指出:动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而施行小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探究、平等合作、发现问题、解决问题,互相启发、共同进步理论创新才能、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参和、主动积极学习的活动形式.(精品文档请下载)
苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是信息的被动承受者,而应该是知识获取过程的主动参和者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参和理论活动的可能,最大限度地保护了孩子们这种和生俱来的天性,充分挖掘这种极难得的珍贵的教育资源。
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(二)研究目的
1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区,寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探究小组合作学习的有效方法和途径.(精品文档请下载)
2、、学生同伴之间的关系,让学生在小组合作学习中学会合作,学会交流,学会学习,从而为将来开展提供良好的基点.(精品文档请下载)
3、科学的、合理的小组自主合作学习,增强学生合作的意识,培养学生合作的才能,为学生的可持续开展奠定根底。(精品文档请下载)
4、培养学生参和、互助、民主、合群、合作、竞争、,有明确的目的,积极主动地始终参和探究学习的全过程.(精品文档请下载)
三、研究的内容
(一)目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于强调合作的形式。
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进展合作学习,只是为了合作而合作,在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效,使我们的合作学习趋于形式化,浮于外表,不利于学生的开展(精品文档请下载)
2、没有明确的合作任务或合作的任缺乏挑战性。
课堂教学活动中,老师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务,而直接让学生去合作,无所是事,不知所措。只是几个人围在一起,