五年级数学教课设计《小数乘整数》教课反省
五年级数学教课设计《小数乘整数》教课反省
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五年级数学教课设计《小数乘整数》教课反省
《小数乘整数》授课反省
五年级数学授课设计
一、创立情境——激发兴趣
由于计算授课经常与学生的生五年级数学教课设计《小数乘整数》教课反省
五年级数学教课设计《小数乘整数》教课反省
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五年级数学教课设计《小数乘整数》教课反省
《小数乘整数》授课反省
五年级数学授课设计
一、创立情境——激发兴趣
由于计算授课经常与学生的生活实质相走开,因此学生对计算内容的学习缺
乏热情和兴趣,对计算的练习备感无聊。因此,提高学生对计算学习的兴趣在教
学中更显重要。在授课时,我就利用课本上的主题图创立情境,激发学生的兴趣,
让学生帮助图中的小朋友解决问题,学生的学习兴趣倍增。这样,学生在研究用
新的方法解决自己的问题,理解与掌握小数乘以整数的计算方法。
二、充分发挥学生学习的主动性
课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同样的人在数学上获得不同样的发展。因此可知,在数学授课活动中,学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂授课科学化,使其既能达到培养学生基本素质的授课要求,又让学生产生一种富强的内趋力去主动研究数学的神奇。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在授课中应积极创立民主、快乐的氛围,创立问题情境,让学生经过着手操作、自主研究、实践应用等主体活动去参加数学、亲近数学、体验数学、"再创立"数学和应用数学,真切成为数学学习的主人。因此,我在例题授课时采放手让学生利用自己已有的知识和经验解决主题图的问题,重点说明将元转变成角的方法。培养了学生的独立思想的习惯,慢慢引导学生学会知识的迁移。学生的课堂表现基本做到了自主解决问题。
三、牢固方法体验
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