小学班主任教育成功案例
那是20__年的9月,阳光非常绚烂,我的心也布满了愉悦。由于我将担当一年级的班主任,又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些担心:刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?虽说踏上教师岗位已有十余年,但
小学班主任教育成功案例
那是20__年的9月,阳光非常绚烂,我的心也布满了愉悦。由于我将担当一年级的班主任,又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些担心:刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?虽说踏上教师岗位已有十余年,但却是第一次担当一年级的班主任,我对自己也没有十足的信念。
果真,几节课下来,孩子们的松散、淘气就渐渐表达出来了:铃声响过,大局部学生能知道抓紧回座位,可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说:“铃声响……”回应她:“坐端正,静等教师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语,有的则用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。
记得那天早上其次节课是语文课。铃声响了,我进入教室。绝大局部学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开头发胀,一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声:“宁静!”,,让他们为之震惊而乖乖地宁静下来。可是突然我又转念一想,何不如此呢?
我拍了三下手掌,笑着说:“同学们,现在教师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里立刻鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。我说:“开头!”随即把右手食指放在唇边。立刻一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高。我一看,正是那名站着说话的学生。我叫他答复。他站了起来,洪亮地答复道:“这是嘘!叫我们不要吵,不要说话!”我笑眯眯地翘了一下大拇指,说:“你真棒!一下子就猜出了教师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛立刻发亮了,脸上布满了笑意,腰杆挺得比谁都直。我说:“现在教师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是假如你认得的话,教师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小教师,好吗?”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头,原来都不认得。我笑着说:“没关系,现在教师给这个字加上拼音,假如你会拼读,就可以做爸爸妈妈的教师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚刚那名学生。他自信而大声地说道:“我会拼!x--ǖ→xū,这是‘嘘’!”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道:“真了不起!教师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小教师,还可以做我们班上全部小朋友的小教师呢!领着小朋友读两遍,好吗?”他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学特别顺当,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活泼。
课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上消失闹哄哄、乱的状况时,教师往往是拉开嗓门大吼叫学生宁静下来,其实效果并不经常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明白,讲大道理吧,其年龄特征打算了他们不能很好地理解。假如要学生宁静,他们往往熟悉不到宁静下来的必要,而当有了这个意识他们就会“不令而行”,自觉宁静下来。在这时教师假如用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其宁静,那么我想学生虽然因教师的威武而被迫静下来,可是长此以往,学生对教师的印象是怎样的呢?是一个手持教鞭敲打桌子的形象?是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?
所以一个小小的嬉戏,一句赞美的话语比简洁的批判都有效,都会滋润着学生的心。让学生喜爱你,重塑你的形象——“声”不在高!
小学班主任训练胜利案例2
不知不觉中担当班主任工作已经五年了,在这个过程中见过许多的训练案例,有胜利的也有失败的,自我也亲身经受了一些训练案例,首先我觉得我要谈的训练案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了,由于我认为真正的训练案例毕竟是胜利还是失败得需要经过若干年的沉淀,仅有这样才能确定这种训练(方法)或模式对孩子毕竟有什么样的深远影响,所以我下头要讲的(故事)只能算是案例,是胜利的还是失败的我不明白。
他是一个胖胖的小男孩,样貌看起来很忠厚,就是眼睛骨碌碌的转个不停,嘴里叨叨咕咕的也不明白在说什么,他的名字叫康轩。对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好屡次了,领导和同事跟我说了许多关于他的“(事迹)”,打同学,上课任凭下地,打教师,踢校长,班级家长早早就跟我告状,说这个孩子是多动症,很危急,学校就应当把他开除,否则自我家的孩子安全难以得到保证对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的理解这个任务,没想到一干就是四年。
了解。了解
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