《卜算子咏梅》.doc

教学设计(教案)模板
根本信息
学科
小学语文
年级
四年级
教学形式
讲授法
教师
王勇
单位
中江县黄鹿镇梨园分校
课题名称
《卜算子咏梅》
学情分析
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内教学设计(教案)模板
根本信息
学科
小学语文
年级
四年级
教学形式
讲授法
教师
王勇
单位
中江县黄鹿镇梨园分校
课题名称
《卜算子咏梅》
学情分析
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作.《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。,乐观向上的精神,豪放粗暴的风格,描绘了“梅”独特的性格,,耐人寻味,画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解程度和文学积累,文章的内容和作者的特殊身份,对学生构成了一定的吸引。
本文和陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,所以两词在风格上比照鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明,这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目的提出:培养学生“具有独立阅读的才能,注重情感体验,有较丰富的积累,、鉴赏
文学作品,受到高尚情操和兴趣的熏陶,开展个性,丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑,我认为:将两词对照起来,引导学生自读研讨,将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料:
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章.
教学目的
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。
2、可以创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地和同学进展合作学习。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶.
教学过程
第一课时:
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣,丰富认知
1、由“你见过梅花吗?你理解梅花吗?”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报交流搜集的资料。(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍。(详细内容、搜集渠道、自我感受)。
3、在师评的根底上,引导学生自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面)
[搜集信息的过程,,倾听学生的汇报,及时地给予评价,可