人教版生物生物必修二教材课后习题答案.doc

人教版生物生物必修二教材课后习题答案
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第1xx遗传因子的发现
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第1xx遗传因子的发现
第1节《xx的豌豆杂交实验(一)》(一)问题商讨
粉色。因为依照交融遗传的看法,双亲遗传物质在子代体内混淆,子代体现双亲的中介性状,即红色和白色的混淆色——粉色。
提示:此问题是开放性问题,目的是指引学生察看、剖析身旁的生物遗传现象,学生经过对遗传实例的剖析,辨析交融遗传看法能否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等),进而产生诸多迷惑,教师对此能够不做过多的解说。只需指引学生能仔细考虑,踊跃商讨,投入学习状态即可。
(二)实验
与每个小组的实验结果对比,全班实验的总结果更凑近预期的结果,即彩球组合种类数目比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1,彩球代表的显性与隐性种类的数值比为3∶1。因为实验个体数目越大,越凑近统计规律。
假如xx当时只统计10xx豌豆杂交的结果,则很难正确地解说性状分别现象,因为实验统计的样本数目足够多,是xx能够正确剖析实验结果的前提条件之一。当对10xx豌豆的个体做统计时,会出现较大的偏差。
模拟实验的结果与xx的假说是相符合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表xx实验中的雌、雄配子,从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组
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合,实质上模拟雌、雄配子的随机组合,统计的数目也足够大,出现了3∶1的结果。但证明某一假说还需实验考证。
(三)技术训练
提示:将获取的紫色花连续几代自交,马上每次自交后辈的紫色花选育再进行自交,直至自交后辈不再出现白色花为止。
(四)旁栏思虑题
不会。因为知足xx实验条件之一是雌、雄配子联合时机相等,即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的联合时机相等,这样才能出现3∶1的性状分别比。
(五)练习
。。
(1)在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在F1形成配子时,两个遗传因子分别,分别进入不同配子中,含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉,遇碘变
橙红色;含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉,遇碘变xx,其比率为
1∶1。
2)xx的分别定律。即在F1形成配子时,成对的遗传因子发生疏别,分别后的遗传因子分别进入不同的配子中。(3)2。
(1)白色;黑色。
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(2)性状分别;xx羊为杂合子,杂合子在自交时会产生性状分别现象。
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拓展题
(1)将被判定的栗色公马与多匹白色母马配种,这样可在一个季节里产生多匹杂交后辈。
(2)杂交后辈可能有两种结果:一是杂交后辈所有为栗色马,此结果说明被判定的栗色公马很可能是纯合子;二是杂交后辈中既有白色马,又有栗色马,此结果说明被判定的栗色公马为杂合子。
提示:选择适合的实验资料是保证实验成功的条件之一。xx在遗传杂交实验中,曾使用多栽种物如豌豆、xx、xx做杂交实验,此中豌豆的杂交实验最为成功,所以发现了遗传的基本规律。这是因为豌豆拥有适于研
究杂交实验的特色,比如,豌豆严格自花受粉,
在自然状态下是纯种,这样保证了经过杂交实验能够获取真切的杂种;豌豆xx,易于做人工杂交实验;豌豆拥有稳固的能够划分的性状,易于划分、统计实验结果。
提示:xx库勒提出苯分子的环状构造、原子核中含有中子和质子的
发现过程等,都是经过假说—演绎法得出结论的。19世纪从前科学家对遗传学的研究,多采纳从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说—演绎
法,是从客观现象或实验结果出发,提出问题,作出假定,而后设计实验考证假说的研究方法,这种方法的运用促使了生物科学的研究,使遗传学由描绘性研究进入理性推导和实验考证的研究阶段。
第2节《xx的豌豆杂交实验(二)》
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(一)问题商讨
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