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体验式学教
走进初中课堂不难发现,课堂教学是灌输―承受的传统形式,学生学―练习,学生完全处于一种被动承受的状态,老师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,就算完成了学习体验式学教
走进初中课堂不难发现,课堂教学是灌输―承受的传统形式,学生学―练习,学生完全处于一种被动承受的状态,老师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,就算完成了学习任务。因此,老师对学生的要求是倾听,听成为学生最重要的学习方法。这种教学形式使学生学硬背完成学业,当他们进入高一级学校或参加工作后,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的学习。
华生,美国著名的心理学家。行为主义心理学的创立人,他的行为主义又被称作”S-R"心理学,即刺激—反响心理学。华生的刺激反响说的主要观点是:一、学习是塑造外显的行为,而内部的心理状态是不可知的。二、学习是刺激—反响的联结,人的反响完全由客观刺激决定。三、、教育家卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”理论的核心就是以人为本,在教学过程中着眼于人,即尊重人、理解人、关心人;着眼于人的开展,即强调人的价值,发挥人的潜能;课堂教学不是停留在识记知识的程度,而是通过学习者亲身体验,在体验中使学生主动愉快地学习,始终充满自信感和成功感,不断涌现出新思想和创造力。
孔子有云:“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟。”就是说,我所听到的,我可能会忘记;我所看到的,我可能会记住;但是我所做过的,我一定会理解。由此可见,只有亲身体验的事物,才是最可靠、最结实的,而现代大教育
家陶行知先生也同样提出“生活即教育"的教育思想.
由此可看出传统学习方法过分突出和强调承受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在理论中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学硬背书本知识即为典型),学生学习成了纯粹被动地承受、,,反而成为学生开展智力的阻力。从推进素质教育的角度,转变学习方式,要以培养创新精神和理论才能为主要目的。换句话说,要构建旨在培养创新精神和理论才能的学习方式和相对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和疑心意识,鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和理论活动,培养学生乐于动手、勤于理论的意识和习惯,实在进步学生的动手才能、理论才能。
在全国素质教育改革的形势下,在国家制定和发布《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2020-2020年)》的时代背景下,我校施行体验式学教是非常必要且可行的。体验式学教既是初中课堂的一种教学形式,更是一种教育教学理念. 
学教是指学生从生活,各种活动中进展学习,通过和生活实际相联络,获得直接经历,主动地进展学习,老师引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进展学习,
同学生的生活经历相结合,同现代生活和科技开展相结合,从而使他们获得有用的知识。老师 以学生为主体,从学情出发,根据学情进展合理有效地教学设计,采用灵敏多变的教学方法。注重表达先学后教,