南宁十四中黎丽--信息技术课堂课型模式探究.doc

信息技术课堂课型形式探究
南宁十四中黎丽
摘要:信息技术课堂向来是不缺乏热闹的。把戏繁多的情景引入,花费不少时间;师生的交流也是不少的,可一问一答间,真正参和考虑的学生可能只有站起来答复以下问题的那位同学;老师一边操作示范,学生一边跟着
信息技术课堂课型形式探究
南宁十四中黎丽
摘要:信息技术课堂向来是不缺乏热闹的。把戏繁多的情景引入,花费不少时间;师生的交流也是不少的,可一问一答间,真正参和考虑的学生可能只有站起来答复以下问题的那位同学;老师一边操作示范,学生一边跟着操作,一节课下来,学生学会了每一个步骤,可是却不知道自己学这些操作的目的是什么?
我期望能通过课堂形式的改变,让每一位同学都参和到课堂中,真正表达学生的主体性,培养学生的自主协作力。
关键词:课型形式、自主协作、探究性学习
一、教学设计
高二上期的教学内容是frontpage网页制作根底。为了把学生吸引到课堂中来,通过对教材知识点的整理,我决定改变常规的课堂形式。在常规教学中,我们往往是学生通过自学内容(课件中有每一步操作的截图、重点难点提示等),完成课件中布置的2-4个小任务,然后约10分钟的学生操作练习时间,接着老师“钦点”学生做操作展示,最后老师做错误纠正和问题补充。这种课堂形式也有它的优点,学生能培养自己的自学才能,有一定的考虑时间和操作时间。但是这种课堂形式也有它的缺陷:学生消耗过多的时间在课件学习上。
二、教学环节

在第一节课上,我就已经同学生明确了本学期的课程目的,每2-4人一个小组,完成一个构造完好布局标准内容新颖的网站。接下来就是布置分组。对于分组我有三种考量,一是最“公平”的,用抽签分组;二是根据平时成绩,先由挑几个组长,再由他们选组员;三是让他们完全自由组合。为了利于学生自主性开展,加强他们的协作学习,最后我还是决定了让他们完全自由组合。
第一节课就直接从网站构造入手,要求学生的网站不能是简单的页面叠加。而课后一周时间,就是给他们完成小组分钟,进展网站规划的时间。每个小组都要制作一份网站规划图,列出组内成员、详细分工(详细分工是在网站完成后填写)以类似网站导航视图的方式绘制网站内容。并制作一份网站制作进程表,列出他们在网站制作过程中或是在课堂中遇到的问题,并记录好解决的方式。进程表每个月(即四节课)上交一次。为了便于组内成员之间的交流,在他们分组完成后我重新安排了座位表,将同一小组的成员座位安排在同一区域。
在教学内容安排上,假设是按照课本的顺序教学,是很难让学生很好的应用相关知识点的。我根据网站制作的实际需要,结合课本的相关内容,在学习完网站主题和共享边框后,我把《在网页中使用表格》的内容提早了,以利于学生在网页布局的设计.
在整个网页制作的课程中,我课堂的时间分配几乎是固定的:五分钟复忆,五分钟新内容操作展示,二十五分钟学生制作本组网站,最后五分钟课堂小结+,尽量把本节课学习到的内容应用到自己的作品中。非常钟的
教学操作,让学生能以最快的速度进入学习状态,更多的时间留给学生协作学习,他们在互相交流中,能更好的发现问题、解决问题。
当然并不是每一节都是按照5:5:25:5的时间固定下来的让学生进展协作学习的。例如在学习“在网