小学语文识字教学论文.doc

课题研究
浅谈低年级识字教学
马秀英
关键词:识字教学自主识字游戏识字生活识字
摘要:在低年级教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经历和理论和阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,进步识字才能,开发他们的智课题研究
浅谈低年级识字教学
马秀英
关键词:识字教学自主识字游戏识字生活识字
摘要:在低年级教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经历和理论和阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,进步识字才能,开发他们的智力,进步学生的审美情趣,为他们终身学习打下坚实的根底。
一、识字教学的地位
识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的根底,是一、二年级的教学重点."从这一句话,,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写才能的开展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义.
识字是阅读和写作的根底。不认识一定数量的汉字,不掌握一定数量的词语,就无法进展阅读和写作。掌握字词的程度直接影响阅读和写作的程度。小学识字教学的任务主要是认清三千左右常用字的字形、读准字音、理解字义并掌握它们的根本笔画,笔顺规那么,偏旁部首和间架构造,同时要做到根本上会用。
二、识字教学的起源和开展
汉字是中华文化的载体。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其他课程和日后开展的根底。
在中国历史上,自从有了汉字,便有了识字教育。。早在纪元前,西汉的史游就编撰了《急就篇》,这大概是成书较早、流传最久的识字教材。之后,主要用”三百千",即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材,对蒙童进展识字教育。古代蒙学识字,主要有三个方面的特点:集中识字为主要形式,文以载道为一贯传统,背诵识记为根本方法.
到目前为止,在中国有一定影响的识字教学方法有二三十种。其中,侧重从字形入手的有集中识字、部件识字等,侧重从字义入手的有分散识字等,侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等,从形义结合入手的有字理识字等,从音义结合入手的有听读识字、炳人识字等,从形音义联络入手的有字族文识字、韵语识字等,此外,还有计算机辅助识字.
“注音识字”以汉语拼音帮助阅读,协调口语和书面语言的关系,重视语言才能的开展,能弥补学生入学前口语程度参差不齐的现象,但是由于只重视字音,不重视字形,给错别字丛生留下后患。
“集中识字"强调以汉字的形体规律快速识字,对于学习有口语根底的文字效果好,而对于那些没有口语根底的文字,学了不知所云,遗忘率高.
“归类识字”同样是学习有口语根底的方块字,由于以词归类,在词意辨析上有独到之处,但是对于学习那些没有口语根底的词汇,同样有较大的难度。
“分散识字”强调在语言环境中识字,对于学习没有语言根底的文字是最正确的选择,但难于表达汉字有字音类聚、字形类聚,字义类推的规律,识字进度较慢.
三、识字教学的理论根据
《小学语文课程标准》指出:“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进