《勇敢的少年》教学设计.doc

《英勇的少年》教学设计
周兰英
教学目的
    1。采取多种识字方法认识本课8个生字(包括1个多音字“难"),练习书写8个字;参照“我的词语库"积累好词佳句.
    2。正确、流利、有感情地朗读课文.
    
《英勇的少年》教学设计
周兰英
教学目的
    1。采取多种识字方法认识本课8个生字(包括1个多音字“难"),练习书写8个字;参照“我的词语库"积累好词佳句.
    2。正确、流利、有感情地朗读课文.
    ,懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、英勇和舍己救人的高尚品德.
教学重点和难点
    通过朗读,感悟汉斯坚强、英勇、舍己救人的高尚品德。
教学准备
    课前搜集海难的资料。多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
   第二课时
一、复习旧知,导入新课。
   1。游戏稳固认读以下词语.
漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕
义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭
  2。概括课文的主要内容。
二、抓住重点,品析体会。
 1。自学课文。
自学要求:默读课文,用下画线画出最能表达汉斯英勇的句段,还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍,然后读给同桌听。
:觉得他应该去的理由是什么?可以不去的理由又有哪些呢?请同学边读边考虑,画出有关的句子。
3。交流对话,诵读想象,体会“英勇”。
◆明白自告奋勇去救援的原因,初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。
(1)认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。
(2)指名答复,并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”(出示卡片,理解“憔悴”)
(3)能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗?(板书)
(4)初步理解“义务”的意思。
(5)描绘过渡:是呀,在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚决地对妈妈说——引读汉斯说的话.
◆理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险.
汉斯可以不去吗?指名说,指名读。
汉斯才十六岁,还只是个孩子.;
海面上的环境非常恶劣;
他是母亲唯一的依靠。
◆通过“可以不去"但是“应该去"的比照学习,体会汉斯的“英勇”。
(1)体会汉斯面对母亲的哀求,心里虽然很难过,但是还是下定决定,履行义务。真的,汉斯有太多的理由可以不去冒险救援,而且,母亲又是这样苦苦地哀求他,汉斯改变主意了吗?是他不理解自己的妈妈,不爱自己的妈妈吗?
(2)是呀,汉斯是很爱自己的母亲。可是,在危险面前,汉斯想到的不是……而是……(引导学生根据汉斯的话把话补充说完)
(3)多么令人尊敬的汉斯啊!!他的那份对生命,尤其是别人的生命的爱和热情,那份“我为人人”的奉献精神,深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。(分角色朗读3、4小节)
◆想象结局,再次感受人物的英勇,提醒结局,歌颂英勇的人儿.
(1)汉斯“义无反顾(出示,理解)地