教师成长从心开始.doc

教师成长-从心开始
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教师成长-从心开始
教师成长从心开始
对今日的社会,我们习惯定位于“转型期”。这个古老的民族,从一场绵远的熟睡中醒来后,正昂然走在“现代化”的路上。尽管心急的人早已在谈论所谓的“后现代”,“现教师成长-从心开始
教师成长-从心开始
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教师成长从心开始
对今日的社会,我们习惯定位于“转型期”。这个古老的民族,从一场绵远的熟睡中醒来后,正昂然走在“现代化”的路上。尽管心急的人早已在谈论所谓的“后现代”,“现代性”却依旧像一款摩登的时装,招惹得所有人都想弄一件来穿上。
所谓的现代性,如德国哲学家阿诺德·盖伦所说:“就是不停的创新性、合理性和思虑性,以及一种与之相应的对全部社会次序的不行靠感
和变化形态。”“不停的创新”,必定成立在不停否认、不停开始的基础上。好多时候,我们喜爱“从头”开始。对此,我却心存疑虑,由于,不是所有事情都能够像打麻将那样“推倒重来”。
比方说教育,是关乎生命的成长和培养,不论教育者还是受教育者,生命的成长都是缓慢的,需要耐心的浸润,而不是激烈的冲洗;需要沉着渐进的变化,而不是一触即溃的革命。
教育是孕育心灵的事业,需要每个教育者有意、专心、悉心——有意才有真爱,专心才能懂爱,悉心才是会爱。自然,前提是真实放心:放心才不会被外境所迷,才不会被乱象所困——我甚至愿意说,对今日的教育,与其不停地“从头开始”,不如让我们稍事逗留,静下心来,梳理教育的根源规律,发现教育的本诘责题,而后从“心”开始。
一颗平易的心,一颗坚定的心,一颗安置的心,对教师来说,有着特别重要的意义。
心里认可是教师成长的起点
专业成长,是新课程改革以来教育界的一个热词。作为教师教育工
作者,我向来在找寻教师成长的“起点”和“动力”。按我的理解,教师成长应当包含“精神成长”,或许说“心灵成长”和“专业成长”双方面,并且,教师的“心灵成长”比专业成长更重要。
“真实好的教课不可以降低到技术层面,真实好的教课来自于教师的自己认可与自我完好。”这是美国教育学者帕克·帕尔默在《教课勇气》里的论断。我愿意相信:心里认可,是教师专业成长的起点。
认可自己。苏格拉底有句有名的“认识你自己”。但这不过第一步,
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第二步是“认可你自己”。选择做教师,第一需要我们自己认定:我就是这样的,我应当从事这样的职业。一个人不行能成为他自己都不肯意成为的人。换句话说,教师成长只好成立在他自己的“愿意”和“认可”上。有了这类认可,才不会有太多的不平易不满。
认可职业。好多人把教育看作职业,看作生活手段,其实这也不错。可是比较高的层次是看作“事业”,感觉它是值得自己努力去做的事情。更高的境地,是把教育看作“志业”,或许“命业”——命中注定应当做的事情。我愿意这样理解:所谓的职业,就是为活着而工作;所谓的事业,就是为工作而活着;所谓的命业,就是为生命而活着,把自己所从
事的事情,看作生命的根本依靠。就像特级教师贾志敏所说:“当年是为了生活而选择教师这个工作,可是今日要走开教师这个工作,我就一刻也没有方法生活。”
认可现实。我们每个人都生活在详细的时空,一定会受详细时空的限制。在我们置身的时间“节点”上,相对于过去,再落伍可能