《找春天》教学片断及反思.docx

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?找春天?教学片断及反思
【情景说明】
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级下册。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。教学中,让学生通过阅读、感悟,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
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?找春天?教学片断及反思
【情景说明】
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级下册。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。教学中,让学生通过阅读、感悟,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学过程】
【片断一】
〔通过课件组织学生观察春景,学生畅所欲言〕
师:老师也找到春姑娘了,她在一篇优美的文章里,请大家把?找春天?读一读,要求把字音读准,句子读通顺。
师:同学们真会读书,谁从课文中找到春天了,请说一说。
生:小草是春天的眉毛。
生:野花是春天的眼睛。
生:树木是春天的音符,小溪是春天的琴声。
生:老师,我想提一个问题,迎春花是迎接春天到来的花,它是春天的使者,课文为什么不写它呢?
生:写了,写了,课文不是说野花是春天的眼睛吗?
生:不对,因为迎春花有名字呀,怎么叫野花呢?我觉得应该加上这样一句:迎春花绽开灿烂的笑容,那是春姑娘的纱裙吧!
生:我也想补充一句:燕子唧唧地叫着,那是春天的歌谣吧!
师:你们想得真好,把春姑娘打扮得更美了。
【反思一】
一直以来,课堂上只有一种声音,老师讲,学生听,似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种接受性的学习方式中,学生失去了提问的权利,也失去了质疑和深层次思考的时机,最终失去了发现问题、解决问题的能力。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人,“相信学生的潜能,把课堂还给孩子〞才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上,我听到的是多么富有童趣的声音,这声音源自孩子们独特感受,这声音源自孩子们的丰富想象!从孩子们的争执中,我感受到他们智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了学生的思维,展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到:今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的开展都不容小视。在课改的今天,学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期,充分发扬孩子们的个性,引导他们想像,才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
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【片断二】
师:学了这篇课文,能谈谈你的感受吗?
生:老师,这篇课文写得太美了,我想用学过的一首诗来表达我的感受。
〔学生背古诗?村居?〕
〔一石激起千层浪,很多同学都愿意背关于春天的古诗〕
生:我想背?春夜喜雨?。
生:我想背朱自清的?春?。
生:我想背?惠崇<春江晚景>?、?江南春?、?游园不值?、?宿新市徐公店?。
生:我想按课文内容画一画美丽的图画。
生:我想唱一首有关春天的歌。
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【反思二】
过去,我们的语文课程过于封闭,过于注重语文知识,把学生定格在语文书本世界里,与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放,学科本位的现象必须改变,但也不能一会儿极左,一会儿极右。在课改教学活动中,看到有的语文课变着把戏渗透各种活动,热闹非凡,不管课文的体裁与内容是否适合,也不管知识是否落实到位。我认为,融合也好,沟通也罢,语文课不能脱离其根本,最终目的还是为了让