解决问题教学反思.doc

四下数学第二单元第一课时认识容量和升
课本上想想做做3、4两题呈现的容器对于孩子来说还不是太常见,学生还不怎么认识,很难估计出它们的容量。如水壶、炊这些常用的物体,由于生活习惯的改变和社会生活的进步,有些已经退出了我们的生活,孩子们觉得无从下手。还有一原因:这节课上,我让他们练习估计的时间比较少,带的比1升大的容器较少,应再多准备一些家里的大碗,舀子,锅等等让他们估计容量,还有最后还可以让他们把课前收集的哪些容器的容量再交流一下,边交流边在脑海里想象这个容器有多大,容量是多少,相信经历这些活动,孩子们脑海中关于“升”的表象会更清晰,估计能力更强!
四下数学第二单元第二课时认识升
学生已经对“升”有了认识。首先让学生观察几种常见容器,说说哪些东西可以用升作单位;接着通过实验认识1升容量的大小,感受1升的实际意义,让后通过进一步的操作、自制1升的量器,借助量器倒一倒、观察、感受,让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。这样教学,既使学生产生兴趣,也会让学生对知识的掌握更牢靠。
四下数学第二单元第三课时认识毫升
认识毫升》教学要达到的目的一是使学生在具体的观察、操作中感受认识容量和毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念,知道升和毫升的进率,能进行简单的换算。二是初步了解测量容量的方法,能估计一些常见的容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。三是使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用,能积极参与操作实验,能主动与他人交流并获得积极的情感。为了让学生更精确地感知“毫升”,整堂课始终引导学生“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”,尽量从多种角度让学生感受探索。
第一层次是体验1毫升,体验毫升和升相比,是个很小的计量单位。
第二层次是体验十几到几十毫升,用勺子等小容器来体会较少的液体。比一比同样多的液体在不同的容器里水面高度不同。体验生活中常见的器皿的容量。
第三层次是100、200毫升,学会使用量杯量较多的液体,也是为了生活中能较为正确的估计。
第四层次是升和毫升进率的换算。
认识容量的教学最麻烦的是需要准备大量的教学用品,而且有的像量杯、量筒学生都没有,另外课堂上让学生反复多次倒水也容易引起混乱,学生的测量也要求仔细、有条理,这些都需要克服解决
四下数学第二单元第五课时美妙的“杯琴”
数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生进行观察、实验、猜测、推理、验证与交流等学习活动。这是结合“生和毫升”安排的实践活动,我们让学生应用“升和毫升”来解释生活中出现的现象和问题。让学生通过不同层次的活动,感知杯子中不同量的水可以敲出不同的音,再让学生填填量量,调试发出的音,在此基础上总结水的多少与发出声音的规律,最后制成杯琴。然后研究不同的液体和不同的容器对杯琴的影响。让他们通过自己的实验、亲自感受、体验,有所发现,有所收获。
四下数学第三单元第一课时认识三角形
在教学三角形的认识这一课我力求让学生在“做”图形的活动中感受三角形的形状特点和结构特征。学生在低年级时直观认识了三角形,本单元继续教学三角形的知识,我采用“活动——体验”的教学策略,即组织学生“做”图形,让他们在做的过程中体会图形的特点,主动构建对图形的比较深入的认识。(1) “做”三角形,感受边、角和顶点。第22页例题教学三角形的边、角和顶点,分三个层次教学: 首先呈现一幅长江大桥的照片,引起学生对三角形的回忆;然后安排学生每人至少“做”一个三角形并相互交流;最后讲解三角形的边、角和顶点。学生“做”三角形并不难,做的方法必定是多样的。用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画三角形在第一学段都曾经做过,现在学生还可能剪、折、拼……“做”三角形的目的不在结果,要注重学生在做的过程中是怎样想的、怎样做的,把精力放在建立边、角和顶点等概念上。所以,交流的时候可以分析各种做法的共同点,如用三根小棒、三段细绳、三条线段……才能“做”成三角形,三角形有三条边;小棒、细绳、线段……必须两两相连,三角形有三个顶点和三个角。(2) 围三角形,体会两条边的长度和必须大于第三边。通过观察、操作,首先,为学生提供四根长度分别是10cm、6cm、5cm、4cm的小棒,向学生提出问题: 任意选三根小棒,能围成一个三角形吗?然后让学生在操作中发现有时能围成三角形,有时围不成三角形,并直觉感受这是为什么。最后通过比较每次选用的三根小棒的长度,找到原因、理解规律。为了帮助学生加深印象,“想想做做”第2题说出各组的三条线段能不能围成一个三角形。这里不需要动手围,只要运用已有的规律作出判断。第3题从学校到少年宫的3条路线中,走直的那条路最近,这是生活经验和直观比长度得到的结论。现在还要用三角形两条边的长度和大于第三边这个规律作出解释,因为在图中可以看到两个三角形。