最新生物听课体会.doc

生物听课体会
西乡中学张平林
听了几节科组老师的课,几节课都很值得我学习和回味,教师的优秀课堂教学活动给我留下了深刻的印象,并与自己在实际教学中的情况进行了对照,使我感受颇多,受益匪浅,深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。在此谈谈自己的感受。
感受之一:只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点,学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的生物知识。无论是在知识点的讲解,语言的组织,实验设计的新颖,还是在启发学生的探究性思考上,都给我耳目一新的感觉。
感受之二:新课导入各有千秋。俗话说:“好的开头,是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师的开场白各不相同,但都异彩纷呈,让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣。
感受之三:注重学生参与,体现学生的主体地位。各个老师的课充分体现了新课标 “以学生为主体,教师为主导”的理念。在教学过程中,采用学生进行分组探究实验,进行现场即兴表演,对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段,让学生的主体地位得到了充分的体现,也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。
感受之四:学习了从哪些方面去评课、如何评课等。这也是这次听课留给我无比宝贵的教学财富!
教学永远是一门遗憾的艺术,我们只能追求完美,但无法达到完美。本次听课感受很多,但也有一些不足之处,感到还能提高之处,只能是个人建议,有以下几点:
1、先学后教、分层训练的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益,但也有很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时,也限制了学生的思维,甚至限制了老师的思维,束缚了师生的手脚,使我们的课堂教学由教教材变成了教学案,忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。
2、小组合作学习、探究性学习形式化,而缺乏实效性。如有的老师在进行小组讨论时,学生进行讨论时间太短,甚至不到1分钟,导致后续的汇报交流难以开展而无效;也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已,尤其是实验探究只不过是
学生按照步骤演示一下而已,实质并没有真正展开探究活动或探究实验
3、多媒体辅助教学在高三年级应用的比较少,老师还应该重视多媒体,利用多媒体,尤其是习题课或一些特殊知识(如晶体结构、生物键等)。
对此我对生物整体学科教学有以下几点意见:
,以愉悦为中心教学。心理专家研究表明:愉快轻松的心境能使人心脑清醒,可以大大提高学习的积极性和理解力。反之,压抑的心情使人大脑受抑制,思维混乱,学习效率大减。如果教师上课精神焕发,充满激情,再会煽情,和学生特别亲近,循循善诱,激励鼓舞学生,学生就爱学、乐意学,课堂气氛就活跃,学生就敢想敢说,就有自信心,就有学习生物的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板,教学效果不可能好。高三课堂,从听课情况看,不是所有学生都投入到课堂中来,有些学生甚至根本没有听懂,只是碍于听课,尽量配合任课教师,这样学生不再少数。
“三不”:学生自己能说出来的,老师不说;学生自己能学会的,老师不讲;学生自己能做的,老师不做。比如:小组讨论后老师代讲;学生实验了,老师说出实验现象和实验结论,这都没有体现学生是学习主人。
“三允许”:课堂中,不能总是设疑导思,设疑导思,