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梨虽无主,我心有主
有一则故事说:元代大学者许衡一日外出,因为天气炎热,口渴难耐。正好路边有一棵梨树,行人们纷纷去摘梨解渴,只有许衡一个人不为所动。这时候有人就问他:“为什么你不摘梨呢?”许衡就说了:“不是自己的梨,怎么可以随便乱摘呢?”那人就笑他迂腐:“世道这么乱,管它是谁的梨。”许衡说:“梨虽无主,我心有主。”
 
一个人生活在这个世界上,随时随地都会面临选择。做人能做到不人云亦云、随波逐流,本是非常宝贵的一种品格。不为物役,不被金迷,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
 
高山仰止,景行行之,虽不能至,心向往之。……
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文章精选
从容应对高原期,拥有一颗健康快乐的心
发布者:李青发布时间: 2012-12-23 21:07:01
从容应对高原期,拥有一颗健康快乐的心
——学习孔凡哲教授《骨干教师如何突破发展高原区》体会
通过学习孔凡哲教授《骨干教师如何突破发展高原区》的讲座后,我明白了骨干教师成长出现高原区现象的原因以及如何去克服的方法,心灵受到了很大的震动。高原期是指在教师成长过程中一个相对静止的状态,往往伴随着不同程度的挫折或者倦怠,找不到前进的动力,专业发展停滞不前,好像很难再上一个新的台阶。处于“高原期”的教师如果不能正确认识导致“高原现象”的原因,在情绪上会产生一定的波动,从而对自身的发展以及工作和学习造成一定的消极影响。“高原现象”是对教师以往知识与能力的一种否定与扬弃,是一次发展与提升的机遇,属于成长中的正常现象。因此,正确认识“高原现象”,克服“高原现象”带来的不良后果,快速度过“高原期”,对我们教师的专业发展具有非常重要的现实意义。
应对“高原现象”我们要不断学习。在倡导学习型社会的今天,一个人会不会学习显得格外重要。在这个社会中,我们应是最会学习的人,这不仅是教育工作的需要,也是自我完善的需要。只有不断学习,才能及时补充到新鲜血液。不仅要学习与自己专业有关的知识,获取相关的信息,还要学习一些边缘学科知识,懂得一些现代科学方面的基本常识,这样,才能在教育、教学过程中游刃有余。通过不断学习,就不会为赶不上时代步伐而烦恼。就会使自己永远年轻,永远受学生欢迎。
应对“高原现象”我们还要倡导自我反思。我们应留出足够的时间和精力去反思,反思的形式可以是灵活多样,可以利用教研活动、备课组活动时间,就某一问题进行讨论,进行争辩,发表各自的见解。教学反思在帮助我们解剖、批判与重构自己的教育实践,带我们走出平庸,在一个更高的平台上去创造着更高质量的教育实践。我们通过对自己原有的态度、认知与行为方式的解构与重构过程,转化为一种新的态度、情感、观念或教学实践策略,内化为职业素质的有机组成部分,推动着专业的不断进步。从微观方面看,教师可以就每项工作、每节课后进行反思,寻找更加有效的教育、教学方法。通过这些活动过程让我们得到自我完善。在经验中学习,在行动中研究,在反思中成