道德与法治教学.docx

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道德与法治教学
浅谈《道德与法治》教学策略
《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为根基,引导儿童喜欢生活,学会做人。教材中的每一幅图片、每一段对话、每一次指点都凝结着教材编者对儿童身心进展的呵护和崇敬。
一、析学情重根基关注学习效益
学生的生活阅历是良好品德形成和社会性进展的根基。教师应首先根据学生已有的阅历设计教学,同时要通过多样化的教学活动丰富和提示学生的生活阅历,加深他们对社会的熟悉。例如,教学《亲亲热热一家人》时,从表示台"我来介绍我的家人'入手,先请孩子们事先做好充分的打定了解自己的家人,在课堂上通过向小伙伴、老师介绍自己的家人,增进儿童与家人之间的沟通、交流,从而培养儿童对家的骄傲感和对家人的情感,领会一家人的幸福。《道德与法治》课程从儿童的生活启程又走向儿童的生活,引导学生感受家庭的幸福、校园的心爱、社区的美好,从而引导学生养成良好的品德、行为和生活习惯,学会生活和做人。
二、引探究重体会关注学习收获
教导的目的是促使学生在原有水平上获得进展。关注学生当下的活动,扶助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,扶助学生形成积极的观念,为学生今后的生活奠定根基。如在执教《上学的一天》"过马路'这一板块时,通过先让片面孩子根据课本"小剧场'学走人行横道线的提示、模仿生活中的实际情景来表演如何过马路,再请孩子们结合生活常识讲讲平日过马路的阅历或者体会,结果,结合"法治墙'板块的内容让孩子熟悉常见的交通标志,知道哪些路道是安好或危害的,让孩子的上学之路更安好。课堂教学要把知情意行结合起来,让儿童学以致用,解决儿童生活中的实际问题,不断丰富和进展儿童的生活。
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三、看长远重实践追求健康成长
《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为根基,从儿童的生活原型启程,重新融入儿童生活中,引导儿童喜欢生活,学会做人。所以,课堂的学习不能只局限在教室,而理应延迟到课外,延迟到学生的生活中去,让学生在生活中发挥作用,学以致用,健康喜悦地成长。