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赏识教化的论文篇一
摘要:中职学生与一般中学学生相比,学习成果较差,存在剧烈的逆反心理和肯定程度的自卑感。因此,中职学生的有效管理始终是令班主任最头疼的问题。赏识教化是建立在家庭式教化上的一种理念,在教化过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限酷爱”的基本原则。将赏识教化应用到中职班级管理当中,在正视中职学生缺点的基础上,赐予学生激励和关怀,消退学生对老师教化的抵触心理,从而实现班级的有效管理,提升教学效率。
关键词:赏识教化中职院校班级管理应用策略
一、中职班级管理中应用赏识教化的必要性
,重建师生同等关系
中职学生本身的学习成果较差,纪律涣散,在中学教学中往往受到老师和同学的区分对待,这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中,学生对老师往往存在严峻的抵触心理,以与老师作对为乐。在这种状况下,部分班主任利用老师的身份,采纳强硬手段,要求学生听从管理,班级管理只能是“越管越乱”。赏识教化要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点,在课堂教学中、校内生活中赐予学生以信任和激励,逐步消退学生对老师的抵触心理,重建师生同等关系。只有架构起同等互信的桥梁,才能使学生听从班主任的支配和管理。

现阶段的中职学生大多是独生子女,在长期的家庭教化环境中养成了“以自我为中心”的自负性格,喜爱倾听夸赞、追捧,对于指责和建议很难接受。以往的中职班级管理中,一旦学生不听从管理,班主任就采纳记过、责骂甚至是体罚等形式的惩罚,不但不利于班级管理,而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。
通过赏识教化,能够帮助学生正确了解和相识自我的不足,并在此基础上制定学习规划,使学生按部就班的学习和进步,从而激发起学生的学习爱好,养成良好的学习习惯,树立主动向上的人生观。
二、赏识教化在中职班级管理中的实施策略
,刚好赐予学生激励
班主任作为班级管理的主要负责人,不仅要关切学生的学习成果,还要擅长发觉学生身上的闪光点。例如,有的同学虽然学习成果差,但是在组织班级活动时表现特别主动,班主任可以让其担当班级里的组织委员,帮助老师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生实力的一种确定,从这一点上来说,不仅优等生须要表扬,一些学困生更须要得到班主任的确定与激励。班主任对于表现良好的学生,应当不吝激励,让学生相识到自身的优势与特长,从而实现自身的良性发展。
,创设赏识教化条件
教化是一项双向互动、师生沟通的过程,因此在赏识教化开展的过程中,班主任要加强与学生的沟通,了解学生的特性特点、学习需求,从而有针对性的实行教化措施,激发学生的潜力。例如,班主任可以在班级内部成立岗位轮番制,提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时,摒弃传统的老师任用制,选出几名合适的候选人,让学生依据候选人的日常表现,民主、公开的投票,提升班务透亮度。同时,每隔一段时间进行重新选举,激发学生的活动参加热忱,熬炼学生的班级管理实力。
,督促学生不断进步
赏识引向胜利,埋怨导致失败。在管理班级中,虽然要靠严明的班级纪律约束学生,但是,只靠严格管理还是不够的,还需对学生进行赏识教化。一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、一般中捕获、搜寻学生的闪光点,把握学生的常态,让他们在胜利中品尝自己的优点,促进其特性的形成。
在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项,培育学生剧烈的自我认同感。在这种大环境下,为了调动每个学生的主动性,在班级开展了丰富多彩的活动。老师用激励的语言激励学生,用多元智能眼光看待学生,依据每个人的特长在班级开展一项活动,如开展专业技能竞赛、书法竞赛、绘画竞赛、篮球赛等,每次活动学生都做了细心地打算而踊跃参与,各项活动开展地绘声绘色,使学生的潜力得到挖掘,特长得到展示,实力得到提高。由于班主任因材施教,发觉每个学生的闪光点,并挖掘了学生的内在潜力,使每个学生各得其所,各尽所能;让每个学生都能欢乐地生活,自由地发展。
,保证教化公允公正
赏识教化要求面对全体,关爱每一位学生,尤其是那些有缺点的学生,因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识,也更须要赐予发自内心的关爱和敬重。另外,不同的学生对表扬与嘉奖的反应不同,故应因人因时因地实行不同的表扬与嘉奖方式。对常常淘气捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其复原声誉,同时要多提新要求,帮助其克服不良习惯;对害怕的学生要多确定、多表扬;对性格内向、成果落后的学生,要表扬其遵守纪律的优点,激励其大胆发言,主动参加活动,改进方法,提高效率。
三、结语
中职学生由于家庭教化、个人性格等缘由,往往存在特性叛逆、抵触心理较强等状况,班主任在进行班级管理时,要放下老师的架子,主动融入到学生的圈子当中,在生活、学习过程中赐予激励和赞许,在帮助中职学生树立自信念、自尊心的基础上,实现班级管理效率的提升。
参考文献:
[1]陈霞,李伟尚。赏识教化在中职班级管理中的应用策略[J]。课程教化探讨,2022,(33):134-135.
[2]肖华英。赏识教化在中职学校班主任工作中的运用[J]。广西教化,2022,(21):46-47.
[3]邱翯。中职学校班级管理过程中赏识教化的实施策略[J]。现代教化装备,2022,(06):76-79.
赏识教化的论文篇二
摘要:本文采纳文献资料法,对赏识教化在排球教学中的有效运用进行探讨。结果认为,赏识教化作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法,应用于排球技术教学中,不仅降低了排球技术学习的难度,还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增加学生对排球学习的自信念,从而提高学生在学习排球技术方面的实力。
关键词:赏识教化;排球教学;排球技术;实践应用
在新时期教化改革的步伐下,以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用,须要改革现有的人才培育模式,在全面贯彻党的教化方针的前提下,须要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教化作为体育教化的重要组成部分,要想顺应时代的发展,顺当地完成这个任务,须要在排球技术中引入“赏识教化”。因为赏识教化在遵循教化学原则的基础上,区分于传统教学方式的同时,借鉴了目标教学等其他教学方法的优点,对待学生的优缺点、成果等赐予赏识性的评价,与排球教学活动形成了欢乐合作的学习模式,在老师的赏识下,有助于培育学生的实践创新实力,促进老师学生之间的沟通与合作,从而推动排球技术教学的发展。本文主要探讨赏识教化在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。
1、排球教学活动的现状
在我国相当大的一部分排球学生缺乏学习的自信念,没有创新动力。这是因为在我国的排球教化体系中,一些老师不管学生的起点如何、实力大小,都采纳“一刀切”的标准,没有区分对待不同层次的学生。在这样的背景下,同学们在排球学习中看不到希望,久而久之,一些基础较差的同学就失去了学习排球技术的信念,造成了排球教学活动的停滞不前。要想变更这种现状,应在排球教学活动中主动引入赏识教化。
2、赏识教化的内涵及优势
、赏识教化的内涵
赏识教化是教化方法中的一种,赏识教化的基本原则是敬重学生的主体价值。能够依据学生的实际状况,设计出符合学生个人特点的教学活动,赏识教化以促进学生把教化的要求内化为自己的自觉行动,从而促进学生生动、活泼、主动的发展为主要目标。赏识教化即通过老师相识到学生的实力或价值加以重视或赐予赞扬,或进步等方面的确定,因材施教地发掘学生潜能,创建适合学生发展的环境,增加学生的心理体验,使学生增加主体意识和自身实力的过程。
、赏识教化的优势
赏识教化具有考虑学生个体差异的特性化特点,由于这个特点,使得学生能够在取得成果后刚好得到赏识,这大大缓解了学生在排球学习上的学习压力,使得最终的教学目标能够逐步实现,具有一般教学方法所没有的优势。在这个按部就班式的排球技术教学过程中,学生们只要完成自己的阶段性目标,其在排球学习上就能得到老师的认可和赏识,这样就增加了学生学习排球的自信念。针对当前学生的学习特点,赏识教化不但使学生感受到学习排球技术的乐趣,同时在看得到学生取得成果时,老师也能够体会到排球教学的乐趣。从而增加了学生和老师之间的沟通与合作,老师从排球学问的传授者变身为排球活动的组织者、引导者和参加者,这能让学生进一步体会到排球技术教学活动中的乐趣。而赏识教化教学法是区分对待激励或委婉指责的方式,通过心理示意、赞许等,让学生通过自己在排球技术上的努力,不断尝试胜利,渐渐得到老师和同学的认可,个人的实力和价值得以体现,对排球运动的爱好也油然而生,在排球教学中达到了相识和情感的统一,让学生保持旺盛的学习动力。
3、教学观念在排球教学中的改革
21世纪须要高素养的人才,须要敢于批判、敢于怀疑、敢于创新的人才,每名学生都是不断发展的个体,具有自己的特性和才华。老师是教化活动行为的实施者,一名学生能否成才主要取决于老师如何培育,老师培育学生的教化行为取决于老师的教化思想观念。老师在教学活动中不但要留意驾驭学生们的共同特点,同时也应留意熟识相识到学生的个体差异,创建同等、自由的师生沟通平台,注意发觉学生身上的优点和特长,依据学生的自身特点予以引导,使学生酷爱排球运动。要想达到这种效果就要在排球教学的改革中加入赏识教化。心理学家认为,人区分于其他动物的地方就是人都有希望获得他人赏识的渴望。赏识教化作为一种教化理念和手段对排球教学改革具有肯定的促进作用。赏识是一种理解、一种激励,能够因材施教地帮助学生获得自我价值感,使学生走向主动向上。在赏识教化中,学生受到鼓舞,回报给老师主动的反馈,更加努力地投入到排球学习中去,这样学生的创建性不断被培育,潜能不断被激发,最终给排球技术教学改革中注入新的活力。
4、赏识教化在排球教学中的运用
谁也代替不了学生在教学活动中的主体地位。所以,首先对排球课中带有各项技能的内容及相关排球学问的部分老师应放手让学生自主视察、学习和思索,给学生供应自主探讨的机会,让学生体会到独立学习思索的无限乐趣,进一步激发学生对排球学问的求知欲。其次,老师要供应给同学相互合作学习的机会。因为主动的同学之间的沟通与合作,能够让同学各抒己见,拓展了学生的沟通信息渠道,解决自己的疑问,在互动过程中提高自己的自信,帮助同学获得更多排球学问,增加克服困难的志气。最终,老师应供应给学生自主解决问题的机会,如在教学活动中给学生足够的独立思索的时间和空间,让同学结合自己已有的排球运动学问,设计出好玩的富有挑战性的排球运动,培育学生用创建性的眼光看待四周的世界,从而不断提高分析问题和解决问题的实力,让学生相识到自身的价值。
5、赏识教化在排球教学活动中运用应留意的问题
赏识教化作为一种教化理念和教学方法,在排球技术教学活动中的应用应留意许多事项。例如,首先,老师在排球教学活动中应意识到赏识教化不是单纯地赐予学生赞许和确定,赏识教化中也包含指责的成分,赏识教化允许老师在敬重学生人格的基础上对事不对人的大胆的指责。
因为,指责和赏识都是学生在学习过程中必不行少的精神食粮,老师在该坚持的时候肯定要坚持,终归学生犯错的过程也是成长的过程,老师在遵循对事不对人的原则上予以指责,是在给学生树立正确的人生看法上的引导。赏识教化指责下的老师能够让学生在犯了错误后,重拾信念改正错误。其次,赏识教化不是一味地赞许学生,老师在赞许学生的同时留意不要让学生形成虚荣、自以为是的心理。老师要想正确地做到赞许学生应当做到细心地视察和发觉学生的成果,在看到学生的努力后再激励学生和时刻关注学生的进步,刚好赐予确定和赞许,这样才能让学生产生成就感,从而不断进步。最终,学生是不断发展成长的个体,老师在运用赏识教化教学法时应有正确的着眼点,学生的天生特质不是确定学生今后发展的唯一要素。所以,老师在赏识时应正确地着眼于学生的个人表现和努力程度,客观科学地赐予赏识。这样才能培育更多高素养、全面发展的人才。
6、结语
赏识教化作为一种全新教化理念运用到排球教学中,不仅可以更新当前排球教化的观念,还能有效促进探究排球教化教学的改革。在高等教化大众化的今日,很多高校教化想要推动其向素养教化的转变,但许多都未跳出传统的“一刀切”的教化模式,而赏识教化就在于承认差异、敬重差异,客观上贯彻。按部就班、因材施教的原则,运用科学的理论逐步缩小差异。所以,赏识教化的效果优于一般教学方法的效果。赏识教化在学生学习排球学问过程中,注意对学生心理的引导,认可、激励、赞许学生,肯定程度上实现了学生精神补充和心理安慰的有机统一,帮助学生树立排球技术的自信念。所以,学生在整个排球技术教学活动中充溢了爱好和求知欲。因此,足以说明赏识教化教学法有利于排球技术教学活动的开展。