[句子成分划分口诀]划分句子成分.docx

该【[句子成分划分口诀]划分句子成分 】是由【飞行的振中】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【[句子成分划分口诀]划分句子成分 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。[句子成分区分口诀]区分句子成分
区分句子成分篇1:《桃花源记》名师教课设计《桃花源记》中我们随地
可见的那种安静优美的生活图景,人们不单生活快乐,并且“不知有汉,不论魏晋”,没有封建君主的统治,没犹如当时现实生活中的混乱和灾害。下边是课文名师教课设计,希望能对你有所帮助。
一、教材剖析;
《桃花源记》是义务教育课程标准实验教材语文版八年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选四篇文言文都是“记”一类的散文,其单元教课目的主假如:指引学生弄懂文言词语的含义,累积文言字词知识,疏导文意。同时注意指引学生利用在学事散文中掌握的知识、形成
的能力,在频频朗读中理解课文、领悟文章丰富的内涵和精巧的语言。《桃花源记》是陶渊明的一篇优美的写景(虚景)散文,也是一篇故事性很强的艺术作
品,它表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明一生憎恶晋朝朝廷上下统治阶级豪侈腐败的寄生生活,也厌烦政界上的作弊营私的行为,他以前三次所以辞去官职,隐居乡村并亲身参加农业劳动,和农民交朋友,感觉了田园生活的安静安逸,于是用笔构思出了一个他心中的理想社会——世外桃源:一个景色奇丽秀美,人人劳作、人人同等,没有阶级、没有盘剥、没有战乱,人民安家乐业、饱食暖衣、民风朴实的理想社会。从而表达了作者对理想社会的热情追求及对现实社会的不满,并在必定程度上反应了当时人民盼望挣脱盘剥压迫,追求幸福、平定生活的美好梦想。读这篇名作,要在指引学生看到作者的美好理想,及其没法战胜的思想矛盾的同时,更应当侧重指引学生必定陶渊明对理想社会的勇敢追求,激发学生向着自己的更高更远的理想百折不回。
二、学情剖析:
、学生虽已在七年级和上学期学过必定数目的文言文可是文言功底还比较单薄,而本文又有许多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象,所以会形成文意疏理的必定阻碍。
、学生年纪都在十三四岁,年纪尚小生活经历较少,特别是他们对陶渊明
所处的时代以及他个人的生活经历认识不多,所以要感觉作者美好的社会理想
及本文深刻的主题思想有必定的难度。
、学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文,形成了有关阅读这种散文的能力,可指引学生进行能力的迁徙帮助学散文常常以“行迹”为线索,本文就有这个特色。
三、教课目的
(一)知识目标
、识记生字词,累积要点文言词语和句式,通译全文。
、研读课文,整体掌握文章内容。
、理解本文深刻的主题思想,感觉作者美好的社会理想。
、熟读并背诵全文。
(二)能力目标
、增强朗诵训练,提升朗读能力。
、理解、累积要点文言词语和句式,培育学生自读文言文的能力
、学习本文虚景实写,实中有虚的写作手法及叙事脉络清楚、描绘生动的特色。
(三)德育目标
必定陶渊明对理想社会的勇敢追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直
前。
(四)教课要点
、累积文言词汇和句式,疏导文意。
、感觉桃花源优美的环境,朴实的人情,和平平定、饱食暖衣的生活,民主同等、其乐滋滋的人际关系。
(五)教课难点
理解陶渊明虚假这一虚无缥缈的桃源胜境的目的,正确评论课文所描述的
理想境地。
四、教课方法
、课前预生的有关资料,认识作者的生活经历、思想性格、志趣喜好、所属派别及文学成就等。老师发放有关详尽资料供学生参照。
借助工具书解决生字词的读音。
、朗诵法。本文语言精练生动、平常流畅,教师可指导学生朗诵、背诵。
朗诵,第一要读得清楚,即字音咬准、句读分明、节奏合理;其次要读得流畅,语句流畅,读出抑扬顿挫之情。本文有很多对偶句和四字句,还应注意读出对
称感来。在频频朗诵的基础上,熟读背诵。
、议论与点拨相联合法。陶渊明在《桃花源记》中虚假了一个与世隔断的理想社会,带有传奇色彩,令人着迷,可读性强,课本说明也较详尽,教师可适合点拨翻译技巧鼓舞学生频频通读全文,在粗通粗心的基础上联合课文说明,勇敢试译课文。不懂的地方,教师可组织学生议论,并进行适合指导点拨。
、品读法。在整体感知课文内容的基础上,指引学生疏步品尝,经过想像、描述、剖析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,从而理解文章的主题思想。这环节主要着眼于学生想像力、表达能力的培育和剖析归纳能力、鉴赏能力的训练。
、拓展延长法。散发《桃花源诗》,指导学生进行诗文对读,更全面更深刻地理解陶渊明笔下的理想社会。
五、教具准备
已打印好的资料、录音机和示范朗诵磁带、幻灯机和幻灯片六、教课流程
第一课时
(一)认识作者、导入新课
以“‘我岂能为五斗米,折腰向乡里小儿!’是谁的人品宣言”这一问题入
手,引出陶渊明,而后由学生自由畅聊对陶渊明的认识及本文写作的背景等,
老师可做适合增补。从而自然导入课文。
(二)回想旧知、确立目标
充分调换学生从前学习文言的旧知和经验,在此基础上师生共同商讨本课
所要达到的教课目的。达成一致后将教课目的板书在黑板上,而后明确每课时的目标(本课时达成目标一、二)
、正确、流畅地朗诵课文。
、正确地翻译全文,并累积常用文言词语的用法。
、研读课文,整体掌握文章内容,领会桃源之美。
、理解作者笔下的社会理想及作者寄望的思想感情。
(三)初读课文、整体感知
、打扫以下字词阻碍(用幻灯放映出来)
豁然俨然黄发垂髫要还家邑人间隔局内人语云诣太守阡陌
、录音范读。(要修业生听读品尝,进入境界,想像画面。)
、指导学生朗诵
老师做些断句解说和师范:(用幻灯投映)
、忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属自云/先世/避秦时乱率/老婆邑人/来此绝境余人/各复/延至其家(一般都是按意义单位区分或许按句子成分区分)
B、对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中
无/杂树,芳草/鲜美,落英/绚丽。”
老师可适看作些语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情等朗诵技巧的指
导:
如“a问今是何世,b乃不知有汉,c不论魏晋。”一句,加侧重号的词宜重读,语调稍慢;a句读得略缓和,b、c句读得宜有起伏;a句后停留略久些,
b、c句连结重要凑。这样读,能较好地读出轻重缓急形成鲜亮的节奏感和抑扬
顿挫感。
学生自由朗诵课文,教师鼓舞学生放声读,勇敢读,力争有所提升。
全班同学齐读课文,要求吐字要清楚响亮、节奏要准,要读出韵律。
(四)理解、累积文言字词、通译全文(用幻灯片投映出来)
、理解、累积文言字词
老师要指导学生存心识有方向地弄懂一些文言字词:常用要点词、多义
词、古今异义词、通假字、词性活用词。平常要注意识记,做到烂熟于心。
、翻译技巧的指导:(1)翻译时除了注意上述这些词的词义,其余字词一般都是沿用我们此刻的意思,且一般都是用我们现代汉语中的双音节词去表达文言中单音节词的意思。所以翻译时能够联系上下文勇敢推测文言字词的意
思。(2)国名、地名、人名、官名、书名、帝号、年号、器物名称、胸怀衡等专出名词都照原文直接抄写。(3)文言中有些特别句式如宾语前置、状语后置、定语后置、判断句、反问句等,平常碰到要实时累积,学会怎样去调整句序怎样
去翻译。练习多了就会达到勤能补拙的境地。(4)文言句式侧重精练常常承前承后或固定省略某些句子成分,翻译时注意把省略的成分增补出来。
、用例句进行详细指导。
例:问今是何世,乃不知有汉,不论魏、晋。
译:(村中人)问(渔人)此刻是什么朝代,(他们)居然不知道有汉朝,更不要说魏和晋了。
、落实全文翻译
采纳同桌合作沟通的方式进行,用笔圈点出不可以正确掌握的地方,而后找老师或其余同学进行帮助指导。(鼓舞学生联合课文说明和已贮备的知识勇敢试试通译全文,并建议学生不要借助翻译资料书,免得养成依靠资料书的习
惯。)
合作小组达成后进行翻译接龙活动,比比哪个小组翻译最正确最完好。
、归纳本课须累积的文言字词和句式。能够采纳由学生边说边做笔录老师边板书的方法达成,或许用幻灯放映出来。(启迪学生养成逐渐累积的优秀习惯)
要点词:
甚异之欲穷其林既出桑竹之属不复出焉便扶向路诣太守阡陌
四个“然”字词:
豁然俨然怡然欣然
古今异义词:
鲜美——古义:娇艳漂亮。
今义:指食品滋味好。
交通——古义:交织相通。
今义:各样运输和邮电事业的总称。
老婆——古义:妻和儿女。
今义:专指男子的配偶。
绝境——古义:与人间隔断的境地。
今义:没有出路的境地。
不论——古义:不要说,更不用说。
今义:连词,表示条件不一样而结果不变。
不足——古义:不值得。
今义:不充分,不满。
这样——古义:像这样。
今义:这样。
间隔——古义:隔绝。
今义:距离。
俨然——古义:齐整的样子。
今义:形容很像,如:这孩子俨然是个大人。
一词多义
复A复前行B不复出焉乃A乃大惊B乃不知有汉舍A便舍船B屋舍俨然寻A寻向所志B寻病终
志A到处志之B寻向所志为A打鱼为业B不足为外人道也
一义多词:
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋
缘溪行——便扶向路
语云——不足为外人道也
乃大惊——遂与外人间隔
通假字
具答之便要还家
句式:①判断句:南阳刘子骥,崇高士也。译:南阳刘子骥,是崇高的人。②省略句:
山有小口,忧如如有光。
主语承前省略句式。即“山有小口,(小口)忧如如有光。”
便舍船,从口入。
主语承前省略句式。即“(渔人)便便舍船,从口入。”
问所素来
宾语承前省略句式。即“问(之)所素来”
便要还家
区分句子成分篇2:练习区分句子成分练习区分句子成分
什么是句子
句子是由词或词组组成的,是拥有必定语调并表达一个完好意思的语言运
用单位。依据用途和语气,句子能够分为陈说句、疑问句、祈使句、叹息句。
依据构造可分为单句和复句。我们今日要研究的是单句,要给它区分红分。
.句子成分的名称及符号
名称:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。符号:主语=谓语-宾语~
定语()状语[]补语①句子的基本成分是:主语、谓语、宾语。增补成分是:定语、状语、补语。②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
.(1)区分句子成分,第一要研究主语、谓语、宾语。
主语:是谓语陈说的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语:是陈说主语,说明主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”。宾语:在动词后边,表示动作、行为所波及的人或事物,回答“谁”或
“什么”一类问题。
句子一般有两种状况:写人、写物(写事、写物)。剖析句子时,第一判断是“写人”仍是“写物”。
①.写人品式:“谁”+“干什么”
(主语)(谓语)(宾语)
例:杨亚‖写字
主谓宾
注意:办理复杂的单句时,要抓骨干。
例:一中的杨亚
区分句子成分篇3:。
.藤野先生老是挟着一叠大大小小的书。
.做事在黑板上写广告。
.这位客人直勾勾地端详着主人的脸。
.托尔斯泰显出一股才华。
.一个陌生人把我牢牢地抱在怀中。
.我静静地站在走廊上。
.科学技术是人类天性精神的最高成就。
.这是一种别出心裁的场面。
.在场的老年人分外喜悦、活跃。
.白色的丝线拧成细细的绳索。
.这些节日包括着丰富的风俗习惯。
.我们喜爱聆听大雁在沼泽中集合时的鸟叫。
.派出所的警察们不离半步地保卫在洞口四周。
.一位手里拿着照相机的记者一言不发地解掉了系在自己腰里的那条结实的粗绳索。
.很多原子能发电厂络绎不绝地运来很多铅做的大箱子。
.他特别恳切地征采大家的建议。
.秋季比春季更富裕繁荣昌盛的情景。
.张思德同志永久是我们学习的楷模。
.汽车在望不到边沿的高原上奔驰。
.在长久的奋斗中,我一直过着朴实的生活。
.群峰刚才从黑夜中显现出一片灰蒙蒙的轮廓。
.淡淡的旭日刚把树梢照亮。
.豆大的汗珠不断地从脸上直往着落。
.他踉蹒跚跄地从外处赶回久其余家乡。
.我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
.已经上了岸的猛士趁机俯身冲了上去。
.小学校显得那样清静而又神奇。
.内心突然感觉万分深重。
.他推开门走进去站在桌子前。
.连长命令我们立刻歇息。
.祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。
.鲁班是我国古代春秋时期一位有名的建筑工匠。
.由于鲁班的技艺高明,后代的建筑工匠、木工尊称他为“祖师”。
.鲁班所处的时代距此刻已经好几千年了。
.那个时候的社会生产力还十分落伍。
.鲁班接受了一项大的建筑工程任务。
.鲁班发现这种草叶的两边都长着锯齿状的刺。
.鲁班从中获得启迪。
.鲁班用锯齿状的竹片在一棵小树树干上往返拉了起来。
.鲁班想,假如用铁片取代竹片,成效可能会更好。
.直到今日,锯子仍旧是木工们干活的主要工具。
.以后,鲁班又陆续发了然木刨、钻、墨斗和曲尺等很多木工工具。
.除掉发了然很多木工工具外,鲁班在其余方面还有许多创新。
.当时,还有人把字写在丝织的帛上。
.蔡伦出生在一个贫困的铁匠家里。
.经过频频的试验,蔡伦终于发了然造纸术。
.蔡伦苦苦地思虑着改良的方法。
.地球上几乎时时刻刻都在发生着地震。
.全球的科学家们都在努力探究地震灾祸的规律。
.当时我国的地震灾祸十分屡次。
.一天,地动仪向着西方的那条龙嘴里的铜球突然落下。
.这个神话是人们没法认识死海形成过程的一种猜想。
.我国桥梁事业的飞腾发展,表示了我国社会主义制度的非常优胜。
.地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
.抵抗沙丘的方法是植树种草。
.地势逐渐更为陡起来。
.它那含泪的眼睛表露出悲苦和恐惧的神态。
.通话时,我就坐在离电话机不远的椅子上。
.我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来。
.赵州桥高度的技术水平易不朽的艺术价值,充分显示了我国劳感人民的智慧和力量。
.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
.窗外,小雨烟似的飘散着。
.我母亲对我们的窘迫生活感觉特别难过。
.母亲那种勤奋朴实的习惯,母亲那种宽厚仁爱的态度,到现在还在我心中留有深刻的印象。
.她住在那个乡村的乡公所楼上。
.老孙头早就相中了栓在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。
.将军爱抚地看着他那张尽是汗水的脸。
.苏州园林种植和修剪树木也着眼在画意。
.大堤出现险情这个信息很快就被登到报纸上去了。
.这件事愁得他一夜没合眼。
.我恳切地接受你的责备。