七年级英语教改项目及措施.docx

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七年级英语教改项目及措施
寒假转瞬间就过去了,新的学期又将开头,良好的开头是告成的一半,为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作,特做以下教学筹划:
(一)指导思想:
依据学生上学期掌管学识处境和学生的生理和心理以及进展需求,本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达才能、听力水平和语言表达才能。教师要激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信仰;培养学生的语感和良好的语音、语调根基,使他们形成初步运用英语举行日常交流的才能,为进一步学习打下根基。同时用新课标理念,结合新课标精神,举行课堂改革,实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式,努力用一套行之有效的课堂教学模式,提高教学效率。
(二)班级根本处境分析
经过一学期的学习体会,我所教的班,大片面学生学习目的明确,学习态度端正,掌管了英语学习的一些根本方法,能够积极主动专心地学习,学习劳绩较好。但还有少片面学生没有明确的学习目的,缺少学习的热心和主动性,自觉性和自控力都较差,相应的学习习惯也差。主要理由是没有激发学生学习英语的兴趣,学生觉得英语学习是一种负担,而不是一种乐趣。一片面学生没有掌管记忆单词的方法,连根本的单词听写也不过关,导致看不懂,听不懂,学不懂。学生的听力也还有待提高,在这方面失分也较多。主要是听的时间太少,接触英语的时间不多。针对种种问题,在本学期的英语教学中,教师一方面应加强根基学识的讲解和根本技能的训练,让学生掌管词汇、语法、句型等根基学识和听、说、读、写等根本技能,为进一步学习英语打下坚实的根基;另一方面,又要采取多种措施,留神培养学生对英语的兴趣;让学生掌管记忆单词、听力、写作等英语学习技艺,培养良好的学习习惯和自主探索,合作探究才能。
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(三)教材分析
《goforit》七年级下册共12个单元,加上复习单元2个,文化背景学识和学习策略等片面补充材料。全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言布局,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能工程与语法布局,需要掌管的根本词汇,并分为a、b两片面。a片面是根本的语言内容,b片面是学识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck片面,供学生自我检测本单元所学的语言学识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languagegoal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,表达了以学生为主体的思想。
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(四)教学目标要求

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’sthepostoffice?
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(五)教学重难点
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prepositionsofplace

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yes/noquestionsandshortanswers
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howwasyourweekend?
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was/were;
(六)采取的措施:
,引导学生掌管正确的学习方法和策略,提高学习效率;采用课前5分钟语言表示,编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性
,课上采取生生互动、师生互动的教学策略举行教学,培养学生的独立自主学习才能和创新才能以及规律思维才能。
,协调课堂气氛,培养学生开口说英语的士气和信仰;
,加强日常生活中英语口语的运用;
,合作探究,共同提高。
6、抓好学生的根基检测,力争单词和短语百分之八十的学生过关,主要通过课上竞赛形式检查、课下小组集中检查和每三周的活动课来检查,另外实行与家长沟通的方法举行监视和检测。
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7、对学生举行分层教学,采取分层作业的方式逐步转化后进生,培养优生。尤其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。
8、有条不紊地对学生举行单元检测,对优秀和进步学生依旧举行赏赐评价,建立后进生档案,降低后进生百分比例。
9、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中确定要常抓不懈。词汇是文章、句子的根本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语举行交际;能否纯熟地用英语读和写;能否顺遂地用英语斟酌。从去冬期末考试所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应扶助学生举行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的才能,逐步启发引导学生用英语斟酌。单词教学确定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些根本用法。
10、根本的语法教学确定要与语境相结合。举行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、布局、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法布局,明确语法功能(交际功能)。要重视语法学识对于培养语言运用功能的根基作用,又要提防改革教法。课堂上确定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
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11、加强交际用语教学。用英语举行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能工程时,要尽量制止格式化,不能限制学生的思维才能,要培养学生生动运用语言的应变才能。
12、进一步培养阅读才能。阅读才能的培养是英语教学的又一重点。阅读才能的培养在于平日。教师在平日讲解阅读理解题时,应着力扶助学生分析语言材料,而不是核对答案。
13、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中,务必抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的根本理念。我们务必明白:英语课程的学习,既是通过英语学习和实践活动,逐步掌管英语学识和技能,提高语言实际运用才能的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活体验、开发思维才能、进展天性和提高人文素养的过程。
(七)教学内容和教学要求:
初一下册共有12个单元,加上复习单元2个。全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言布局,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能工程与语法布局,需要学生掌管的根本词汇,并分为a、b两片面。a片面是根本的语言内容,b片面是学识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck片面,供学生自我检测本单元所学的语言学识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languagegoal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高学习效率,表达了以学生为主体的思想。本学期主要是持续培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,同时要求学生懂得课堂上的用语和一些根本的对话、短文,能够看图说话,以提高学生的听、说、读、写的才能,使学生初步获得运用英语的才能。
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(八)教学方法
这学期依旧采用任务型教学模式。任务型教学(task-basedlearning;简称tbl)是20世纪80年头外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,该模式是20年来交际教学思想的一种进展形态,它把语言运用的根本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学模式是培养学生运用语言举行交际的有效途径之一,近年来,国际上广泛采用任务型语言教学方法,教导部制订的《国家英语课程标准》(测验稿)明确指出:此次英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学识的讲解与传授、忽略对学生实际语言运用才能的培养的倾向,强调课程从学生的学启程,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,进展学生的综合语言运用才能,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习才能的过程。人民教导出版社新修订的九年义务教导初中第一册均强调了以任务为根基的语言学习。
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这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用才能。任务型教学是从活动中获取学识。任务完成的过程,就是一个学识转化的过程;运用已有的学识,通过小组活动,学到新的学识,即完成从陈述性学识到程序性学识的转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个适合的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成,其中一片面是陈述性学识,另一片面那么是程序性学识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来,从而完成了学识迁移过程。常用的训练活动有以下几项:
(1)dailyreport:值日生介绍自己、家庭成员或挚友的处境,其它学生可彼此提问题,询问个人职业。
(2)playaguessinggame:用问题“whatdoeshedo?”引入任务,让学生推测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散思维才能。
(3)asktheway:创设问路情景,根据实际处境tellingtheway,eg,iwanttogothehospital 完成对话活动。
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(4)seethedoctor、goshopping等:学生可扮演角色,举行对话。
(5)haveadiscussion:学生分小组议论
(6)whatdoyouwanttobewhenyougrowup?通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来,变更了过去老师一言堂的模式,变学生为主体,课堂主要是供给了一个学生获取学识的平台。学生在活动中主动地获取学识。
(九)教学工作及课时安置:
第一周:unit1其次周:unit2第三周:unit3第四周:复习月考第五周:unit4第六周:unit5第七周:unit6第八周:复习期中考试第九周:unit7第十周:unit8第十一周:复习7、8单元第十二周:unit9第十三周:unit10第十四周:复习9、10单元第十五周:unit11第十六周:unit12第十七周:复习11、12单元第十八周:复习考试,达成语言运用才能的迁移和拓展。
(备注:假期没安置,生动机动)
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