青松教学设计 青松说课稿.docx

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《青松》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解诗的意思,体会青松不畏寒冷、高尚纯净的品质,并能初步领悟诗人的情感。
教学重难点:体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品质,并能初步领悟诗人的情感。
教学用具:课件
教学过程:
一、创设情境,知诗人。
1、同学们,现在是冬天了,天气非常寒冷,在这寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷?
小挚友们真棒!我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
2、在这岁寒三友中,老师最喜爱青松。你们喜爱吗?为什么?
我喜爱青松,是因为它不畏寒冷!
陈毅爷爷啊,他也很喜爱这岁寒三友中的青松,你们知道陈毅爷爷吗?出示:
学古诗要求一:知诗人陈毅简介。
陈毅爷爷不但会带兵打仗,还特别有才华。在一个寒冷的冬夜,大雪纷飞,陈毅披着衣服走到屋外,看到灯光下的青松,不由自主地吟诵起来——(师饱含深情朗读古诗)
3、出示诗。。
今日,我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
二、初读古诗,求流利。
1、学古诗要求二:读准字音读通诗句
生自由读古诗,要求读准字音,读顺诗句。
老师板书诗句。
2、谁来做做小老师,带着大家读读生字。
出示提示
3、诗中的生字都相识了。读古诗确定不成问题了,谁来试一试?
学生朗读,师相机正音。
4、要想读好诗,不仅要正确流利,还要读出韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢?
出示提示
再次练读,读出诗的味道。
三、再读古诗,会诗意。
1、“大雪压青松,青松挺且直。”
我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?
出示大雪中的青松。
虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,肯定很(大),下的时间也肯定很(长)。用一个成语来,这真是(生:鹅毛大雪)。是呀,那雪多大呀!每片雪花儿都有鹅毛般大,不一会儿,世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到,当时的积雪肯定——(很厚很厚),天气肯定——(很冷很冷)。
可是,就在这冰天雪地里,在这寒风暴雪里,却挺立着一棵—青松。(指第一句)谁来读好这一句诗?(指名读。读出雪很大,天很冷,雪压在身上很重的感觉)
这么重,这么厚的雪压在身上,青松有什么反应呢?(生:青松挺且直)
青松是怎样“挺且直”的呢?谁情愿做青松?(学生表演)
通过这么一演,我们都知道了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。其实在这里“挺”和“直”意思相近,中间用“且”连接起来,“且”就是而且、并且的意思。
出示字的意思
从这句中,你相识了------的青松?(不畏寒冷)
板书:不畏寒冷
让我们也来学学青松,把胸挺起来,把腰直起来!挺直腰板,你们看起来多有精神多自信啊!想想,你们曾经在什么样的状况下这么自信地昂首挺胸的呢?
是啊!取得了这么好的成果,多让人傲慢呀!这是骄傲地“挺直”、自信的“挺直”呀!而青松呢?它是在什么状况下仍旧“挺且直”的呀?
在狂风暴雪里,在冰天雪地中,青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体,这种“挺直”多么不简单、多么令人钦佩啊!让我们一起再读读第一句。
风雪有什么可怕!困难在英勇者的心中,根本就算不了什么!寒风吹不倒!大雪压不弯!昂首挺立于风雪之中,这就是青松!让我们都做一名英勇者,一起再来读好这一句诗!
4、要知松高洁,待到雪化时。
我们再来看后两行,就是等到雪溶化了的时候,跟大雪压着时的青松相比,你觉得雪化之后,阳光照射下的青松,又有哪些不同呢?
生:雪化后的青松更高。
生:雪化了之后,青松肯定更绿了。
生:青松肯定更好看了。
生:青松在阳光下可能还闪着光。
生:雪化了之后,青松肯定挺得更直了。
生:被雪洗过的青松,可能更干净了。
出示图片
师:更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人宠爱了。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。
出示字的意思
青松不仅不畏寒冷,还高尚纯净。
板书:高尚纯净。
四、了解背景,悟情理。
1、这首诗是赞美青松不畏寒冷、高尚纯净的品质。
小挚友们,你们知道陈毅元帅是在什么状况下写的这首诗吗?
写作背景:小挚友们,你们知道吗?
那是1960年的时候,中国人民面临着巨大的困难,中国连续三年发生了特别严峻的自然灾难,全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃,这让多数的中国人民,受到了死亡的威逼!可是,坚毅的中国人民没有胆怯,没有屈服!在中国共产党的领导下,克服困难,很快地度过了这段艰难的时期。
简介写作背景后,问:你们想想文中的青松指谁呢?
(生:中国人民。中华民族)
师:此时,你想说什么吗?你觉得中国人民怎么样?
生:中国人民真了不得呀!
生:中国人民真坚毅呀!
生:中国人民不怕困难,不管多苦,都是勇往直前的!
师:是呀!中国人民面对困难,毫不屈服,多么坚毅,多么了不得呀!就像这高尚、纯净的青松!于是,在1960年的那个冬天,陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——(师生齐读)。
师:这首诗赞美的是英勇的青松,更是坚毅的—生齐答:中国人民!
在陈毅爷爷的激励下,全国人民度过了难关。陈毅爷爷是用他告知我们,困难只是短暂的,它终将过去。小挚友,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚毅。
五、总结全文,知写法。
陈毅爷爷这种由青松来赞美人的写法,就叫做——借物喻人。
板书设计:
青松
不畏寒冷高尚纯净
《青松》说课稿
一、说教材
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚毅高洁的品行。全诗共两行,前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪,气概汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。插图中有一小株坚韧生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑,毫不畏惧。宁折不弯的气概怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加青翠欲滴。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、体会青松不畏寒冷,纯净高尚的品行;在诵读中领悟诗人情感。
三、说学情
我们班的学生对雪压青松这种自然现象非常熟识,有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础,通过诵读,能够完成对诗的初步感知。但是,对诗中的重点词语如:“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更须要老师进一步的引导。
四、说设计理念
这首诗包含两层意义,一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学假如能达到疏通诗意,结合生活实际与插图,通过诵读体会到青松的纯净高尚这一层次,可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发,高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到:在他们的已知上起步,尽可能引导他们最大限度地走向未知;所以在设计时,做了适度的整合,充分利用练习册中供应的时代背景,读读背背中的情境图及老师的导语,激发、调动了学生的情感,力求达到与作者共鸣的效果,从而深化挖掘诗意,使学生的诵读积累变得更加有意义。
五、说教学过程
(一)、读理解诗意
1、上节课,我们能把这首诗读得正确、流利,这节课,我们再来读一读,看看这首诗怎样写我们熟识的青松的?请小挚友自己仔细读一读,信任你有许多地方自己能读懂,实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决?
2、学习第一二句。大雪压青松,青松挺且直
学生提出不懂的问题,引导学生看图释疑。
学生可能对“挺且直”不理解,可做如下引导:
请你先看看课文中的插图,厚厚的雪聚集在松枝上,这时的松树,是个什么样子?(松树笔直的站立着)
你能做个挺且直的姿态吗?
你的身上压着厚厚的雪,但是你却傲然挺立,你能读出这样的感觉吗?找生读,同桌间读。
听了你的读书,老师知道你读懂了这两句诗,加上你的想象说说这句诗的意思吗?
3、学习第三四句要知松高洁,待到雪化时。
(1)过渡:上面的两句诗,我们知道了大雪重压下的青松,宁折不弯,多么可敬啊!我们接着读后两句,看看陈毅元帅又想到了什么?
(2)按前两句学法,学生提出问题,组织探讨释疑,
这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解,可让他发表自己的看法再集体补充。
(3)假如学生不理解,可以再次引导:冬天到了,很多树木都落光了叶子,松树怎么样呢?(树干笔直,树叶青翠,这就是~高尚。)
看图:想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢?(更加青翠、碧绿,这就叫纯净)
你就是大雪重压反而更加青翠碧绿的松针,你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!
你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯净吗?冰雪立刻就要溶化,那时你再来看吧!)
5、探讨怎样停顿才能读出诗中的意思。
读一读,在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?
大雪/压/青松,
青松/挺且直。
要知/松/高洁,
待到/雪/化时。
找生读,再相互评价,然后男女生赛读。
(二)、再读体会诗人情感
1、小挚友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗?请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么?(经济困难)青松指的是什么?(中国人民)
2、你现在就是面对困难威猛不屈的中国人民,你可以加上动作,再来读一读。
3、请小挚友看一看127页的读读背背,图中是为了建立新中国,在敌人的屠刀下威猛不屈,大义凛然的烈士们,他们就像脚下的宁折不弯的青松,你还可以加上动作,再来读一读。
(三)、背诵再升华
陈毅的一首诗,我们反复读竟然有这么多的意思,让我们先来记住它吧!信任这首诗会激励你的一生。