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北京教学课堂反思
北京教学课堂反思篇1
《北京》是我们祖国的首都,是一座漂亮的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为小学二年级的学生来说,他们虽然对北京略知一二,但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如没有去过北京的孩子或没有父母帮助相识北京的孩子可能都不是很清晰吧!但让这些孩子能更直观地相识北京,让其心走进北京,酷爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会酷爱祖国、酷爱祖国绚丽悠久的历史的第一步吧!所以我确定选下这篇课文,在“教学开放周”活动中,让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们宏大祖国的首都北京。
经过课前搜集资料,学生对北京已有了很多相识和了解。在教学过程中,我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来,让学生通过课件观赏漂亮的北京的同时,再读相关文字,边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样,做到“图文并茂”,使学生对北京的相识由抽象到直观,由表象到内化。这样就能更好的“读”,更深透的“悟”。
北京教学课堂反思篇2
从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图,快速阅读全文,然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座漂亮的城市后,我再引导学生快速阅读,边读边找文中写到了北京的哪些地方漂亮?当学生找出北京这些具有代表性的漂亮地方后,我再引导学生学习文中是怎样来把这些漂亮的地方写详细的。最终让学生回顾全文,感受北京的美,从心底发出赞美:北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-部分-再回来整体的教学原则,也遵循了低年级学生对事物相识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。
但是教学的确是一门缺憾的艺术,没有肯定的完备。当然对于我来说,缺憾就会更多。首先是教学中的时间支配不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想将来北京”的环节,因为时间关系,不能进行;其次是作为二年级的学生来说,这是一篇很好的背诵积累佳作,课中应给学生充分的背诵积累时间;这样把读写结合起来,让学生在亲身感悟的同时,由读到说,由说到写,哪怕只写一句话,让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文实力。
北京教学课堂反思篇3
我在执教本课时,重点引导安门广场是北京的标记,是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史,而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆,但其场面究竟是怎样的?北京的天安门广场很宽敞,可是它究竟有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”,可是这纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真实感受其内涵的。
我便充分利用信息资源,通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄重”;把天安门广场与我们的学校作比较,让学生感受其大;展示宏伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的相识后,再让学生去读文,这样自然用情于文中。不须要生硬的指导,学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与酷爱。在此后的景点学习中,我采纳了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格,充分发挥了学生的主体作用,收到了很好的效果。
总之,我认为这节课是一节真实、平实的课,虽然不尽完备,但肯定能让学生学有所获。
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