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语文课堂应“瘦身”
新课改以来,语文课堂借着改革的春风,异彩纷呈,着实让人兴奋。当我们沉浸在这些美景,欣喜振奋时,有些现象也应引起我们的深思:语言文字的训练少了,一些花哨的、非语文的东西大量涌入了课堂,使语文课堂失去了本真。笔者认为,让语文教学回归本位,应先为语文课堂“瘦身”,力求返璞归真,寻找语文教学的真谛。另外,树立学生的主体地位,根据学生的实际需求因材施教,要精简教学内容,简化教学目标。
一、语文课堂“臃肿”的表现
在我看来,语文课堂的“臃肿”主要表现在以下几个方面:
“臃肿”
繁多的教学目标冲淡了课堂教学内容的主线。语文课似乎承载了太多的功能,比如政治的、伦理的、历史的、经济的、文化的,甚至连环境保护都要纳入到教学目标中去,似乎只要与课文有那么一点点关联,哪怕是天文地理,也会成为语文课堂不得不肩挑的担子。除去这些语文之外的因素,一些课堂的教学目标设置也显得数量过大。一些教师甚至把目标的设置当成一种形式化的东西,更有甚者,设立的目标与课堂的内容完全脱节。这些做法,使得课堂缺乏中心、缺乏灵魂,学生不易抓住学习的方向,课堂效果自然也会大打折扣。
“臃肿”
多媒体技术时代下,语文课堂呈现出大容量的特点:或者是上千字的作者介绍或背景介绍,或者是十来幅的图片,或者是长达五六分钟的流行歌曲演唱,或者是十来分钟的视频。这些东西都只有在多媒体的帮衬下才能实现。找这些资料对于任课老师来说无疑是一项苦差,网海茫茫,即使可以百度一下,但同样的资料数不胜数,光是挑选就费时费力,更糟糕的是,冷静下来想想:这些资料与课堂的核心内容有多大关系呢?即使和文本的讲解有关系,但学生的心理能接受如此的“轰炸”吗?
“臃肿”
这主要源于长期应试教育状态下形成的“满堂灌”现象。教师滔滔不绝,但言者谆谆,听者藐藐。有两种教师行为我不能认同,一是教师没完没了地讲,从上课直到下课,中间不留空隙,看似讲得很多,但学生听课效果并不好;二是教师为了迎合所谓的新课程教育,完全将课堂的主动权交给学生,看起来是以学生为主体,其实是赶热闹。
“臃肿”
语文课堂的“题海战”,以高三为甚,但受此影响,高一、高二的语文教学也越来越呈现出大训练的态势。学生形容高三语文课堂试卷满天飞,这的确很真实。大多数学校、大多数学科,整整高三一年,基本都用来复习。复习课的常态是讲了练,练了讲,这种状态会持续到高考前。不知道这种“题海战”对于语文学科究竟有几分科学性。我有多年高三语文教学的经历,也目睹过一些重点名校的语文课堂。虽然教师不同,学生有异,但课堂的框架是一样的,毫无生机的气氛是一致的。
二、语文课堂“瘦身”方法
我以为,针对上述几种现象不妨从如下几个方面入手:

简约,指内容的清晰,而非内容的简单。王君老师说:“课堂减肥意味着精简教学目标,凝练教学线条,整合教学板块,减慢教学节奏。其目的是放慢教学脚步,给予学生更多的思考时间和思考自由,让课堂上生命的发展真正在场。”
,不能以容量大小来衡量课的优劣
语文课堂应该注重文本教学,而不是技术手段。从科学的角度来说,技术只是一种辅助手段,不可能成为课堂的主角,过多地使用技术,会使课堂喧宾夺主。因