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教师肯定要为课堂做好充分的预备,这不仅要靠着教师的学科专业学问水平,对学生的学习力量,对学问的把握程度,学生可能遇到的困难等问题也要做好了解和预见。下面是由我为大家整理的;打造高效课堂教学心得感悟汇总;,仅供参考,欢送大家阅读。打造高效课堂教学心得感悟汇总
最近一段时间通过高效课堂理论学习和课堂观摩,我的收获许多。现将近期的学习体会总结如下:
一、从教学目标入手,重视课前的备课。
课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体学生全面进展,因此新课程下的教学目标应当是多元的,它不仅要关注学生根底学问、根本技能的把握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学高效的实质就是学生获得进展。因此,要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面进展的真正内涵。为整体落实三维目标,在备课前应当仔细阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸,并结合学生的实际制定详细、切实可行的课堂教学目标。假如目标过高或过低,都简单使学生失去兴趣,而应当处于学生的;最近进展区;,即;跳一跳能摘到果子;。备课是上好课的前提,要关注学生的学习根底、学习状态,细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大,应当如何实施,对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解,如何应对等。
二、从教材内容入手,敏捷使用教材。
我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造,制造性地使用教材。这是提高课堂教学有效性的关键之一。首先应当在仔细钻研教材的根底上,能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充,使之更好地为教学、为学生效劳。其次是要勇于创新,大胆对教材进展;再加工;、;再制造;,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学效率。
三、重视课中教学行为的高效性。
⑴要着力打造公平、和谐的师生关系。要俯下身子与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点,坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外,还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人,而不是学问的容器,他们不是被动地承受学问,而是主动、积极地建构学问。
⑵要创设学习情境,激发学生学习兴趣。教学中要尽可能地联系学生的实际,生活或详细情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。要擅长了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参加到学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探究新知的活动中。
⑶在课堂中要擅长倾听。在课堂教学中组织学生争论、沟通问题时,要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进展筛选和组合,不断引导和激发学生去发觉,去思索,推动教学过程。
四、重视课后的教学反思。
一个教师写一辈子的教案不肯定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。要提高课堂教学的效率,课后反思就显得更加重要和必要了。可以从以下两个方面着手进展进展课后反思。
一方面是反思教师的;教;。它包括:
⑴总结本课亮点、积存胜利阅历。一节课下来,回味课中的胜利之处,并且对胜利的缘由进展分析,总结阅历,这会使自身的教法越来越活,水平大大提高。
⑵查找缺乏的病因,探究对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课更应当准时查找缘由,找准缺乏之处,并进展分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮忙会更大。
另一方面是反思学生的;学;,应当站在学生的角度,端详学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之,教与学是相辅相成的,提高课堂教学实效的方法和途径许多,但需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。
打造高效课堂教学心得感悟汇总
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的熟悉,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是学问和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在学问与技能,过程与方法,情感、态度、价值观;三维目标;的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活泼,语言表达正确、流利、有感情,课堂布满激情,分析问题与解决问题的力量强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励,以多种方式稳固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展现课的启发。共性的地方:
1、学生素养高,学习过程上的学习参加度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标,即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3、高效课堂应是长期进展的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反应都应是高效进展的。
4、高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必需切实的提高教育教学效率。影响课堂
效率的因素许多,我们只有理性地熟悉我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多,除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外,还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少,遇到的问题也会许多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思索,勇于实践,擅长,终会取得高效课堂教学改革的胜利。
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通过实施高效课堂教学模式,我觉得这种模式确实能使课堂增色不少。
一、教师讲得多变成学生展现多
以前的课堂,教师灌输的多,可以说是教师的主战场。有时教师在台上讲得头头是道,学生却在下面昏昏欲睡,不知所云。其结果自然是事倍功半,收效甚微。而如今,还学生一个展现的平台,让学生放开来讲,即使讲错了也没有关系。应当说在培育学生的表达力量、合作探究力量上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念,也应是我们培育人的目标。
二、变独学为对学、群学
传统的教学中,学生可谓是单打独斗。学生根底好的还懂得如何学习,根底稍弱的学生只有当;陪练;。这与我们数学课程标准中;让不同层次的学生获得不同程度的进展;是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来,共同来参加学习的过程,就算不太懂,也有了一种仆人翁的感觉。所以注意参加性应是这种模式的一大特点。
三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。
我们要让学生能在课堂上有为,更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采纳积分制,适时地为他们评价,不失为一种良好的鼓励方式。
但在教学中,我们也发觉了一些问题与困惑。
1、让学生讲,当然是从为培育学生力量动身,遇到学生较好的学生还好,他能根据教师的点拨进展展现、讲演,且特别到位。而遇到成绩稍差的同学,他半天也难找到问题的头绪,大家等待得有点不耐烦,时间也白白铺张,自然影响到教学的进度,一堂课的教学任务就很难完成。
2、素养较好的班级,能够根据教师的要求,开展对学、小组学。而学习根底较差的班级,每天只是几个好的同学在那里;表演唱;,其他同学仍旧是你说你的,我做我的,参加性不强。
3、当场积分,不肯定要在黑板上表达,可以每天叫一个班干部进展当场计分。这样就避开了由于计分而影响教学进度。
4、新授课的教学比拟好上,而复习课的教学该如何进展,这也是一个值得探讨的问题。由于目前,我们的导学案只有新授的,而没有复习课的内容。
5、这种模式的操作性较繁杂,教师做教学之外的时间多了,钻研教学的时间少了,这样不知道会不会影响教学质量。
总之,新生事物只有在不断的探究中才能总结教训,积存阅历。教学方式需要创新,但教学的本质不能转变,那就是为育人而教书。
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这段时间,我反复学习了关怀凤教师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座,收获匪浅。应用教师的指导策略并结合自己的学科实际,应用到教学中去,找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。
通过学习,我懂得了:高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、才智相生的一种课堂境地,是教师在最短的时间内,让学生言语才智得到最大提升,安康人格得到最有效修养的阅读课堂。
高效阅读课堂策略方法许多,设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。所以,教师要找好课堂教学的切入点,设计一个牵一发而动全身的主问题,以激起学生学习的兴趣。
比方,我在教学课文《手指》时,留意应用了问题式的教学方法。我先谈话引入:;手指长在每个人的手上,时时看到,经常用到,不过或许很少有人去认真想他们吧。今日我们要学的课文《手指》,作者却写出了一篇好玩而意味深长的文章。;(板书课题)。我问:;作者写了五个手指的什么特点?平寻常常的手指带给我们什么启发?现在我们把课文读一读,想一想,说一说。;这样通过问题式的提问,使学生学习有了目标,产生了学习的兴趣,进而集中精神投入到学习中去,收到了良好的学习效果。
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高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注意教的方法和学生学的方法,培育学生的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速,简单多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应当是不变的,那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要精确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读了《标准》,严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目标也各不一样,要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计根本采纳;四步导读;的模式。第一步,在教师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。其次步,在教师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在教师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在教师辅导下学生进展综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的;导;与学生的;读;相互渗透、相得益彰,充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。;四步导读;模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
固然,对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减,形成敏捷的教学风格,但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授根本学问,掌握教学过程,进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的进展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,表达出教学新理念。