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中级工程师论文
摘要:为适应人才培育从传统教化理念向卓越工程师培育理念的转变,提出“面对卓越工程师的专业人才培育方案”改革思路,并结合山东科技高校的实际状况阐述详细做法。
关键词:卓越工程师;数字媒体技术;人才培育方案;模块化课程
1改革思路
专业人才培育方案是对人才培育的目标与规格、内容与方法、条件与保障等培育过程和方式的描述和设计,是确定课程体系和课程标准、支配教学内容、组织教学活动的总体设计和安排,是实施人才培育工作的纲领性文件[1]。仔细制定人才培育方案,对规范人才培育过程、提高人才培育质量、实现人才培育目标起着举足轻重的作用。面对卓越工程师的培育安排,其培育的核心是卓越的工程设计实力、工程实践实力和工程创新实力,不同行业的卓越工程师有不同的教化规律和培育特点。结合我校办学的条件以及卓越工程师的培育理念和要求,我们明确了本次修订培育安排的思路:①明确应用型工程人才培育目标;②以培育工程实力为目的,强化实践教学;③注意创新教化,培育学生的创新精神;④构建以实力为核心的模块化课程体系,彰显办学特色;⑤坚持统一性和多样性相结合,促进学生特性发展;⑥体现校企合作的办学理念突出“工学结合”的人才培育模式。
2详细做法

专业培育目标回答了“把教化对象培育成什么样的社会角色和具有什么学问、实力和素养结构”这个根本性问题,对整个专业活动起导向和规范作用,是人才培育方案中的灵魂。“卓越安排”中指出,本科阶段建议培育应用型工程师,主要是在现场从事产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行、维护。应用型人才又可划分为工程型、技能型和技术型三种类型[2],不同类型的人才在具备的学问实力、素养方面有共性但也有特性,不同类型应用型人才在专业发展层面侧重点不一样。工程型人才要将科学原理及学科学问转化为设计方案或设计图纸,主要从事设计、规划和决策工作,强调工程管理实力。对数字媒体技术专业来说,主要是培育具备统筹、策划、管理实力的人才,如编导、制片、嬉戏策划、设计师、创意总监等。假如不具备市场调研实力、对系统工程的掌控实力、对作品的分析评价实力、出众的协调实力等,就很难胜任这些角色。对于这一层次类型的人才培育,须要有高质量的老师和探讨队伍、高水平的探讨课题与探讨成果做保障。技能型人才是在生产一线或工作现场通过实际操作将工程型人才设计出来的方案、安排、图纸等转变成详细产品的人才,他们主要从事实际操作或详细运作,侧重于职业岗位的详细操作,强调动作技能和阅历技能,如动画师、渲染师、模型师、特效制作等技能型人员。技术型人才是介于工程型人才和技能型人才之间的一种人才,具有较强的综合应用学问和技能解决现场实际问题的实力,侧重于生产、管理和服务等方面技术应用开发与现场管理,主要从事组织管理操作活动并处理操作过程中的技术问题,从人力资源结构的层次来看,这类人才居于决策层和操作层之间的执行管理层。如将嬉戏引擎开发、数字产品开发实力为主的人才定位于技术型,就须要建立产学研相结合的人才培育模式,注意实践性和行业性。“卓越安排”要求高等工程教化克服单纯技能型人才的`误区,因此面对卓越工程师的数字媒体技术专业人才的培育目标不能仅仅定位在技能型人才培育上,而要侧重于技术型人才培育,并不断向工程型人才提升。

“卓越安排”通用标准中指出,培育规格详细体现在学问、素养和实力3方面的培育要求。卓越工程师所具有的学问、实力和素养结构的特点是学问面广,专业理论基础扎实,专业技术实力强,有良好的思维实力和技术运用、推广和转换实力,能够分析、提出方案并解决工程实际问题,能够参加生产及运作系统的设计,并具有运行和维护实力,具有较强的创新意识以独创新技术、创建新产品。参照这一通用标准,修订专业培育方案时,遵循“以学问为基础、以实力为中心、以素养为目标”的原则,完善人才培育规格与要求。,课程体系是培育方案最核心的内容,也是专业特色的详细体现。学生所学的学问、实力和素养在很大程度上是由相应的课程体系确定的。由此可见,课程体系的构建是人才培育方案中的一项重要工作。在重构课程体系时,需留意以下4点。1)充分发挥自身优势,突出特色课程体系。高校各专业人才培育的特色都是要以课程体系的特色来体现的,要办有特色的专业首先要有有特色的课程体系。通过对部分高校数字媒体技术专业培育方案的分析,我们发觉很多高校的课程设置大同小异,并没有依托学校已有的学科基础、师资力气、软硬件条件,发挥自身的优势,凸显自己的特色。我校数字媒体技术专业设置在信息科学与工程学院下,老师队伍在数字图像处理、嬉戏程序设计、计算机视觉、虚拟现实与可视化等方面有着丰富的教学阅历和探讨成果,在此基础上整合其他学院的老师资源,引进优质专业师资。因此,在课程的设置上偏重于嬉戏编程方向,同时依托“山东省才智矿山信息技术重点试验室”和“山东省高校数字矿山与软件技术重点试验室”,结合校企合作项目,开展虚拟现实与仿真方向的课程,体现出自身的优势和专业特色。2)细心选择课程,优化整合学问结构。“卓越安排”的一个特点就是强调学生的工程实力和创新实力,而以往数字媒体技术专业课程体系过于讲究学科自身结构,过于追求理论学问的系统性和完整性,导致课程设置过细、过多,将各种课程“大拼盘”,课程之间联系较少,很少有融合的态势,从而使课程体系失去整体功用、价值和特色,在这样的课程体系下很难培育出卓越工程师。我们在制定培育方案时,根据“理论学问够用、专业技能够强、突出实践”的指导思想,适当调整教学内容,运用系统的思想,突出学问结构的系统性,将相关课程有机融合,实现课程体系的整体优化,避开出现“拼盘式”课程所带来的“学问孤岛效应”;尽量削减课程的门数,以避开课程间的重复;增加综合性课程的比例,有利于提升学生综合应用学问的实力;删除陈旧、过时的学问,增加新的内容;将理论性较强的课程重组,与工程实际亲密结合。如在原有的培育安排中,对摄影技术与艺术、图像艺术设计两门课程单独开设,在这一次的培育方案中将其合并为数字摄影与艺术设计课程;将原有的摄录像技术、影视编导与制作两门课程合并为数字摄像与后期合成课程;将原有的艺术性专业比较强的课程进行删减、整合,将素描、构成、色调整合为艺术设计基础课程等。3)构建模块化课程体系,依据学生的爱好、实力不同进行差异化培育。以往的课程体系,讲究大而全,采纳泛泛的整体施教模式培育数字媒体技术人才,对学生的个体差异考虑不足,不能依据学生自身的优势和特长施教,学生学习的主动性和主动性受到影响。我们在培育方案调整的过程中,立足卓越工程师的培育要求,根据“按需设计、夯实平台、差异培育、分向发展”的新思路对课程体系进行重构,形成一个“厚基础、宽方向、重实践、强特性”的模块化课程体系。基于该课程体系,采纳差异化的培育模式,体现“以学生为本”的核心理念,有效地满意学生特性化发展的需求,以此提高整个专业的培育水平。所谓模块化,是指将教学活动组合成不同的主题式教学单位,模块化课程体系的一种表现形式是“平台+模块”[3],是分别根据对学生的共性和特性要求进行设计和构建的。在这种课程体系中,平台中的课程是学生必需学习和驾驭的,反映了人才培育的基本规格和全面发展的共性要求,平台之间相互关联,层层递进。模块课程是一种以实力为本位,以人才需求为导向的课程,根据课程与职业领域对应关系划分,学生依据自己的爱好、爱好和特长自由选修,体现了人才培育的多元化和学生特性发展的要求。结合我校的办学优势和师资条件,突出自身办学特色,我们将后续的课程体系分为影视制作与特效、嬉戏开发、移动应用开发以及虚拟现实与仿真4个不同模块,不同模块执行不同的培育方案和考核方式,4)以实力为导向,构建三层实践教学体系,增加实践教学在课程体系中的比重。“卓越安排”的特点主要体现在注意对学生工程实践实力和创新实力的培育上,实践教学是卓越工程师人才培育的重要环节,对学生的创新实力的培育具有重要作用。数字媒体技术专业具有很强的技术性、实践性、工程性等特点,如不重视实践教学,必定会影响人才培育的质量。因此,在培育方案的制订中,我们注意以实力为导向,以“学用结合”为指导思想,增加实践教学的比重,构建了从基础试验、综合实践到科研创新的3层次实践教学体系。基本试验实践教学模块为第一层次,目的是让学生熟识和驾驭与专业相关的基本学问和技能。为了更好地提升学生的实践实力,本着“理论够用”的原则,理论学时数和试验学时数基本相同,我们对试验内容进行整合,增加设计性、综合性的试验比例,更好地培育学生运用理论学问分析和解决问题的实力。其次层次的综合实践教学模块包括课程设计、综合性项目开发以及实习、实训、毕业设计等,这一层次的综合实践教学是在第一个层次的基础上,进一步强化学生解决问题的实力,着重培育学生在数字产品设计、制作和组织管理等方面的创新实力,要求学生完成查阅资料、设计方案、具体设计或制作、撰写设计报告等全过程,培育和训练学生将所学的基础理论和专业学问应用于实际的数字产品开发过程。此外,更注意培育学生的团队意识和合作精神,提升沟通实力和团队协作实力。“卓越安排”的三大特点之一就是提倡行业、企业深度参加到培育过程中。企业能供应真实的工程环境供学生实习和实训,我校实习、实训等环节采纳校企联合培育的模式,与东软集团、青岛软件园、青岛动漫产业园等企业合作。我校实行的短学期制(设特地的夏季小学期),为综合实践教学以及支配到企业去实习供应便利,学生可相对集中地开展项目和课题。第三层次的科研创新实践教学模块,以创新实力为目标,主要以课题小组的形式实施。该层次的实践教学主要有学生参与老师科研项目、各种类型的专业大赛等学科竞赛等,学生依据自己的专业爱好和特长,自己组建团队、设计课题、开展创新性的探讨工作。通过不断探究与理论教学紧密结合的实践教学体系,加大实践教学课的比例,突出技术应用型人才“厚基础、重实践、强实力”的特色,努力将实践实力培育贯穿于人才培育的始终,体现出卓越工程师的培育要求。

数字媒体技术专业的大部分课程具有较强的实践性、应用性,单一的教学组织形式并不满意教学需求,应依据实际教学须要实行敏捷的教学组织形式,包括班级授课、工作室及实训等。对于基础学问和入门内容,实行班级授课的传统形式,在面对班级进行集体教学时,可以采纳项目教学法和案例教学法等进行教学,将典型的小项目在课程中贯穿讲解,帮助学生打好基础。对于拓展的学问内容,则会适当选择“翻转课堂”形式来进行。成立工作室事实上就是一种小组教学的形式,依据不同的专业方向组成不同的工作室。在每个工作室中,具有相同专业爱好爱好的学生,形成一个学习共同体进行技术沟通与合作,在老师的指导下参加到实际项目的设计与开发中,以达到应用型工程人才培育的目的。实训则借鉴其他高校“请进来”和“走出去”的形式,既可以在小学期期间请企业的专业人员在校内实习基地中模拟企业环境,根据企业的实际项目或虚拟项目对学生进行项目实战,也可以在大四学年把部分学生送到企业中去实习,跟进详细的企业项目,提高他们的实践实力。为了激励学生的创新和实践实力,我们也设置了敏捷多样的考核方式,对参加国家级、省级等各类权威的、与专业相关的竞赛以及校企合作形式的实习、实训进行认定,允许学生进行学分互换。
3结语
基于卓越工程师培育理念的数字媒体技术专业人才培育方案的改革过程体现了“一个突出、两个结合、三个强化”的指导思想,即突出实践教学,理论教学与工程应用、学校和企业的亲密结合,强化人才的工程设计实力、实践实力和创新实力,对我校数字媒体技术专业的人才培育目标、规格与要求、课程设置、实践教学、教学组织形式与考核方式等主要问题进行了改革,今后还需依据学科的发展刚好进行调整、修订,探究数字媒体技术专业应用型工程技术人才的培育之路。
参考文献:
[1]李桂霞,[J].广东教化(职教版),2022(7):18-20.
[2][EB/OL].[2022-01-09].?NewsID=1874.
[3]“卓越工程师”培育的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教化探讨,2022(5):9.