“研究性学习”的教学研究(1)的论文.doc

“研究性学习”的教学研究(1)的论文.doc“研究性学习”的教学研究(1)的论文


“研究性学习”是指学生的一种学习行为,若从这个角度进行研究,“教”与“学”两个方面,学生的“研究性学习”无论是在课内还是在课外,,为开展“研究性学习”的教学改革,“研究性学习”的教学含义、教学特性以及“研究性学习”的教学设计等方面谈点粗浅的看法.
 1 “研究性学习”的教学含义
随着《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的实施,以及新的高中教材在全国逐步推广使用,“研究性学习”、教研员、任课教师对“研究性学习”的理解还处在探索阶段,“什么是‘研究性学习’?”“什么样的课是‘研究性学习’的课?”“研究性学习与探究性学习有什么区别?”“研究性学习”的含义,适当扩大“研究性学习”这一概念的外延,这样我们把“研究性学习”划分了三个层次.
含有课程意义的必修课
“研究性学习”最初是在《全日制普通高级中学课程计划》中提出的,“研究性学习”、“劳动技术教育”、“社区服务”和“社会实践”统一划归为“综合实践活动”,属于必修课程,“研究性学习”属于课程范畴,但它没有统一的教材,、物理、化学、地理、生物等学科,,具有鲜明的实践性.
写进课本的“研究性学习”课题
在《全日制普通高级中学数学教学大纲》中规定:“每个学期至少安排一个研究性学习课题”.新教材执行新大纲,在相应的章中单独设立一节,以“研究性课题”给出具体的教学内容,如“分期付款中的有关计算”、“向量在物理中的应用”、“线性规划的实际应用”、“多面体欧拉公式的发现”、“杨辉三角”“研究性学习”给出了具体的课题,这些课题大部分属于课外内容,或具有实际意义或具有研究探索的意义,“研究性学习”不同,它既有教材,又具有学科性.
课堂教学中的“研究性学习”
随着教学改革的深入,只用以上两种层次的“研究性学习”,使用“研究性学习”的方法,在日常教学的过程中进行学生创新意识和应用意识的培养,“研究性学习”的课堂教学被称之为“研究性学习”的教学模式或方法,简称为“研究性学习”.
不过开始时,有些报刊中的文章使用“自主探究性学习”的提法以和第一层次的“研究性学习”,现在大部分文章已不再使用“探究性学习”的字样,而都使用“研究性学习”,对“研究性学习”的理解正向纵深发展,给“研究性学习”注入了新的内涵,使它更具生命力.
三个层次的“研究性学习”其区别在于所选用的素材不同,所研究的对象不同,而使用的方法却是一样的,“研究性学习”