第二单元分数混合运算教学设计.docx

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一、学习内容



(一)(P21-23)使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。培养学生操作、归纳能力。体会数学与生活的联系。分数混合运算的方法。分数混合运算的方法。班班通一课时第一课时
三、五组联动教学模式设计时内容意图间导入复习导入：新课明确学生说出以前学过的整数混合运算的方法。目标2
1、出示情景图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系。自主明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题学要什么样学习合作的条件，进而列出算式。激发学生的学5习兴趣启发学生学会10独立思探究
2、讨论具体的计算方法。3解疑对问题的解加以解释，即航模小组有3人。答惑发现进一步小结。规律4试一试。巩固训练让学生独立完成。达标集体订正。检测5拓展同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）延伸课堂总结目标评价练一练第4、5题任务设计考解决学生的困10惑通过练忆10更深刻学会总5结巩固练习板书设计分数混合运算
1、这节课我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考，所以我选择了练一练第2题。将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出四分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺教学理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。反思
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。由于课前让学生复习过，对于例题中的线段图学生也有所了解，所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。然后列出分布算式，学生就容易理解。分数混合运算
(二)
一、学习内容(P24-26)
、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。技能目标
。二方法目标学
。目目标标学习重点解决生活中的实际问题。学习难点解决生活中的实际问题。教具准备班班通学时安排一课时第一课时
三、五组联动教学模式教学内容环节1导入复习导入：新课明确学生说出以前学过的整数混合运算的方法目标2出示情景图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系。自主学习明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题学要什么样合作探究的条件，进而列出算式。设计时意图间激发学生的学5习兴趣启发学生学会10独立思考3解疑答惑发现规律4巩固训练达标检测5拓展延伸课堂总结目标评价任务设计板书设计讨论具体的计算方法。对问题的解加以解释，你能用图来表示吗。学生讨论完成。汇报、进一步小结。试一试
1、让学生独立完成。集体订正。试一试
2、让学生先独立分析题里等量关系试，然后交流。集体订正。同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）练一练
1、2题分数混合运算二解决学生的困10惑通过练忆10更深刻学会总5结巩固练习四教学反思
1、课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。
2、时间调控的不够合理本节课的内容其实是非常多的，而我一天只有一节课，所以很多知识无法在课内完成。总觉得时间太过匆忙，安排不够合理。这是我今后该努力改正的方向。
一、学习内容



(三)(P27-29)进一步利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。发展学生的应用意识。体会数学与生活的联系。解决生活中的实际问题。解决生活中的实际问题。班班通一课时第一课时
三、五组联动教学模式内容设计时环节1导入新课明确目标2自主学习合作探究3解疑答惑发现规律4巩固训练达标检测5拓展延伸课堂总结复习导入：回忆分数混合运算。学生回忆
1、看图列式计算。让生认真审题，找准已知条件与所求问题。让生独立完成，集体订正。
2、计算。生独立完成，订正。
3、解方程。独立完成，订正。让生认真审题，找出等量关系式。独立完成，交流。练一练第1题，让学生独立完成。集体订正。同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）意图间激发学生的学5习兴趣启发学生学会10独立思考解决学生的困10惑通过练忆10更深刻学会总5结目标评价任务设计练一练第3、4题巩固练习分数混合运算
(三)板书设计小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了，八月份用水多少吨？学生画线段图板书解题过程由于平时学生在解答分数应用题时不喜欢列方程，而喜欢用算术方法。在上一学年教学时，我想既然学生不喜欢列方程就放弃此方法，调整教材把重点放在引导学生画线段图分析理解题意，就这样通过一道范例（小刚家九月份用水12吨，比八月份节约用水七四分之一，八月份用水多少吨？）学生似乎体会到了，本题单位“1”教学反思不知道，应用（对应数量对应分率=单位“1”）对照线段图我试图又反复强调了一番。就放手让学生尝试完成试一试
2、3两题分数应用题时，却出乎我意料，竟有一半的学生有把这部分内容和前边内容混起来，不能较好的分辨标准量（单位“1”）是否已知，来确定什么时候用乘法，什么时候用除法，算术方法运用得一塌糊涂。