一年级汉语拼音《aoouiu》教学反思.doc

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在教学《aoouiu》一课时,许多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。特殊是在拼读音节时,加上生母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生辨别不清。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际动身,扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进展比拟,在这一环节我设计了一个小嬉戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣,参加积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比拟有成就感的。
课余时间,我在检查学生所学状况时,发觉大多数学生,对这节课所学的学问把握的超好。我想这一切都缘于我对学生的敬重,缘于我把学生放在第一位的理念。
《aoouiu》教学反思之二
一、表达拼音教学的趣味性
语文课程标准提出:“拼音的教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,与一般话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习简单枯燥乏味,加上一年级的孩子活泼好动,易于承受直观、生动事物的特点,所以,汉语拼音的教学必需想方设法调动学生的学习积极性。本堂课的导入,课始我利用情境图带孩子们去玩,孩子们玩中说话,导出aoouiu,课件中漂亮的图片,引导学生边看图,边拼读。采纳编儿歌的方法让学生拍小手读,边读边记住四声。孩子们在情境中兴趣盎然!
二、凸现拼音教学层次性
注意学生自主学习力量的培育,教学表达出了层次性。教学“ai”时,教师指导“两个韵母连读”的发音方法;教学“ei”时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,教师赐予正音指导;教学“ui”时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个字母的学习方法,自己学会了“ui”。教师依据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生经受自我探究的学习过程,把握了学法,培育了自主学住韵母时,学生的自主性得到了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新力量也得到了培育。
三、活现拼音教学生活性
消失生活中的图片,让学生找一找ao、ou、iu的四声,唤醒学生的生活体验,学生边找四声边拼读,把熟悉事物与学拼音融合在一起,寓形象性于枯燥的拼音中。同时也培育学生自主的拼读力量。
本节课上完,心存缺乏:1、第三声教学不到位。2、课堂教师评价语没有针对性。望各位教师为我提珍贵意见。
《aoouiu》教学反思之三
为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在《aoouiu》这节课中,我采纳了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习沟通,真正表达了“玩中乐,乐中学”的新理念。
随着“新课改”大潮的涌来,作为第一线的教学实践者,如何根据新课程的理念要求自己,培育学生是我冥思苦想的问题,而要想成为“新课改”的胜利者,每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思路,想法列述如下:
一、注意学生语言拓展力量的培育
在这节课中,熟悉生字时我安排了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话,当我提出:“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手,有的组秋天、双手、走着,有的说:“秋天真美呀!,我走着上学”这样不仅让学生熟悉了本课生字,而且还加深了印象,培育了学生们的语言表达力量,当孩子们说的不错时,我准时地进展了表扬,充分培育了孩子们的”自信念,在生字的教学过程中,收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习状况,充分表达了新课程理念下的“自主教学”
在这节课的教学中,我时刻注意每位学生的学习状况,为了让他们充分发表自己的意见,争取做到互补其短,每遇到一个较难的环节时,我都让他们和小伙伴沟通,说出自己的看法,解决自己心中的疑问,而这时的我也并不是闲若无事,而是积极参加到孩子们的争论中去,和孩子们共同探讨,共同学习,成为孩子们心中永久的朋友。
三、鼓舞学生们说出自己的想法,激发他们的学习兴趣,提高课堂的教学效果
当我把aoouiu三个韵母讲完时,我提问:“熟悉了这三个朋友你们想用什么好方法记住它们?”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们,别提多感动、多快乐了。通过这一环节,不仅培育了学生们的自信念,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。
四、创设情境,师生互动,关注与学生的沟通合作
为了稳固这节课孩子们所学的学问,我还创设了一个拼读嬉戏的情境,让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏打算胜败,到前面与教师合作,一个学生出示声母,一个学生出示韵母,第三个孩子出示音节,其他学生与教师一起做拼出的音的动作,在这种气氛中学习,孩子们是欢乐的,轻松的,不仅稳固了新知,还激发了学生们的学习热忱,加深了师生之间的沟通合作关系,再次表达“新课改”的要求。
五、热忱、公正、公正的教学是我这节课的闪光之处
在这节课中,我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公正、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真,最纯净,保存他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求,也是我们应当做的,尤其是让学生到前面与教师合作这一环节中,为了不损害学生们的自尊心,我采纳石头、剪子、布的方法选择学生,而不是由我指名,还给孩子们公正、公正,他们会更加信服教师,对我们以后的教学工作的开展有益无害。
总之在这节课中,我始终以“新课改”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,这是我心中的期望,也是我教学中永久追求的目标。
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