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怎样让语文课堂“活”起来
【摘要】教学是一门艺术,在语文课堂教学过程中,语文课堂的“活”是每一位教师追求的境界。笔者结合自己的教学实践,试着从“激发学生的学习兴趣、挖掘教材的情趣特征、提高学生的审美情趣、发挥教师的语言魅力”四个方面来谈谈怎样让语文课堂“活”起来。
【关键词】激发;挖掘;提高;发挥
一个成功的语文教师之所以成功,是因为他把语文课堂教活了。“活”是语文课堂教学境界艺术化的集中体现,是语文教学的精髓所在。在中学语文课堂教学过程中,教师如何让语文课堂活起来呢?笔者有以下几点看法:
一、激发学生的学习兴趣是语文课堂“活”的前提
兴趣是最好的老师,人们对感兴趣的事物,总会愉快地去探究它。学生有了对学习语文的兴趣,就会形成一种强烈的求知欲望,就能克服学习语文中遇到的困难,把学习语文看作是一种快乐的享受。语文教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

教师根据学生的年龄特征和心理认知特点,利用各种教学手段,如巧用导语、加强诵读等渲染情境,角色扮演、创设氛围等再现生活模拟情境……通过这些手段,把学生带入与教学内容相关的特定情境中去,不仅有助于学生领会文章的内容,更可以激发学生的学习兴趣。
巧用导语。一节课,学生对课文内容是否感兴趣与教师的导课技巧有直接关系,导语设计得好,不仅能引起学生强烈的阅读兴趣,还能起到情感交流的作用。因此,教师可利用多媒体或讲故事的形式或巧设问题来导入新课,笔者在教《看云识天气》这篇科普说明文时就通过讲故事的形式导入新课,先提问学生是否看过“草船借箭”的故事。学生众说纷纭,跃跃欲试,学生有了学习兴趣。笔者又因势利导借机问学生孔明是怎么借到十万支箭的,有的学生回答是因为大雾天气,有的说是因为孔明巧用计。在学生思考讨论的情况下,我解答了学生的疑惑:小说中的孔明故弄玄虚了一番,其实他真正知道有大雾天气是通过观天象,即类似于我们今天的――看云识天气,至此引课就水到渠成,学生的兴趣也被调动起来。
加强诵读。诵读的过程就是记忆、理解、消化、感悟的过程。诵读能让学生在不知不觉中感悟到作品的真谛,不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏拥有深切的体验。笔者在教学中引导学生反复诵读文章的内容,品味文章的意境。如教余光中的《乡愁》这首诗歌时,让学生在配乐中朗读,学生很自然地融入到浓浓的乡愁中,深深地感受到诗歌的节奏感和音乐美。
角色扮演。学生通过角色扮演,能加深对课文内容的理解,人物形象的把握,提高表达能力。在阅读教学中,笔者经常根据需要,让学生扮演课文中的角色,以加深对人物形象的理解。如教《羚羊木雕》一课,就根据角色让学生演课本剧,分角色扮演“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”等人物,把握人物个性化语言,揣摩、品味人物的性格。还鼓励学生超出课文进行独特修改,自由添加一些更精彩的语言,如有的学生就在
“妈妈要和我一起把木雕要回来”时,添加了“东西已经送了,再要回来,不是逼我成为言而无信的人吗?”、“你们大人也会这样子吗?”等话语,学生的学习热情达到了高潮。通过角色扮演,不但提高了学生口头表达的能力,而且让学生更轻松愉快地去阅读课文,提高学生的阅读兴趣。

在教学过程中教师要根据学生的特点,钻研教材,寻找学生学习的兴趣点,如巧用音