大学生心理健康教育论文最新5篇.docx

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高校生心理健康论文篇一
摘要:高校生心理健康问题的重要性日益凸显,受到全社会的高度重视。建立完善的预警机制、刚好的干预机制,能有效地削减高校生突发心理问题。预警机制主要包括全体筛查、四级预警;干预机制主要包括宣扬干预、教化干预、活动干预、询问干预等。
关键词:高校生;心理健康;预警;干预
高校的培育目标不仅仅是德才兼备,更要身心健康,只有身心健康的高校生,才有可能在日趋激烈的社会竞争中脱颖而出。然而,高校生因心理健康问题导致自伤或伤人现象时有发生,不得不引起社会的高度重视。增加高校生的心理健康,既要做好学问普及和心理疏导,更要早预防、早发觉、早干预,建立突发心理问题预警干预机制,有效削减高校生突发心理问题,进一步构建平安和谐的高校校内。
一、高校生心理健康教化存在问题
1、工作队伍不健全。许多高校心理健康教化相关工作都交给学生思政辅导员完成。一方面学生辅导员可能并没有经过多少专业训练;另一方面其本身就负责众多学生的日常管理,工作对象多,工作任务重,可能对每一位学生的心理状态无法完全刚好驾驭。此外,高校专职心理健康教化工作者数量不够,有些高校有几千上万的学生,却只有一名心理健康专职工作人员,甚至有的高校连一名专职心理健康工作者也没有。无论是全体学生的心理素养提升,还是突发个案出现时刚好有效的处理,相较于国外高校,每两千名学生就配备一个心理教化专职工作者的状况来说,国内高校心理健康工作队伍不健全,远远无法满意广阔学生群体的需求。
2、预警机制不完善。高校新生入学之初,通常都会进行心理普测。但心理测试结果是否引起高度重视,是否刚好反馈给相关学院及班级,是否对“特别”学生予以重点关注,持续追踪?许多高校这些环节没有步步落实,那么心理普测就会流于形式,甚少发挥作用。此外,学生心理问题的日常预警,缺少从寝室到班级再到年级的层层预警模式,一旦出现突发心理问题,简单导致手忙脚乱,事倍功半。
3、宣扬教化不深化。虽然当下心理学问在高校生中有所普及,出现心理问题不再被看成“异类”,但许多宣扬教化仍旧浮于表面,如何提升个人心理调适实力,如何推断典型心理疾病症状,出现心理问题详细有哪些求助渠道等等,仍旧须要对全体学生进行更深层次的宣扬教化。
二、高校生心理健康问题预警机制
1、全体普查,重点筛查。新生入学之初,全体同学都要参与学校统一组织的心理普测。通过心理普测筛查出的学生须要引起足够的关注。应当由专职的心理健康老师通过个别约谈、侧面了解等方式对这些同学的'成长背景、家庭状况、特性特征、精神状态等方面有一个充分的了解,重点筛查出那些的确可能存在心理异样问题的学生,进行针对性的教化引导。建立心理健康档案,以便进一步追踪视察。同时把重点筛查出的学生状况告知相关班主任、辅导员,做好相关预警工作。
2、四级预警,层层递进。建立健全良好的心理预警体制,以“寝室—班级—学院—学校”四级预警体制为管理手段,刚好驾驭全体学生的思想动态和心理异样状况。值得指出的是,在这四级预警体制中,“寝室”是最基础的一级,也是最重要的环节,是信息来源的核心。因为在当前高校“走班制”的前提下,上课教室不固定,一个班级的同学,除了上课时间在一起,其他接触可能并不太多。但学生寝室却是固定的,寝室室友,每天朝夕相处,相互的了解程度会比其他同学好许多。一般高校期间最好的挚友,也会是自己的室友,有什么心理的小隐私,也会选择和自己关系好的室友倾诉。因此,学生心理有波动或改变,班级干部、同班同学不肯定感知到,但同寝室室友,大多会有所察觉。所以,抓好“寝室”层面,发挥“室友”的作用,是良好心理预警体制的重中之重。
如何发挥“室友”的作用呢?首先应当消退大家的顾虑——将同学的状况上报老师是一种“打小报告”的行为,会被其他同学鄙视和讪笑——予以正确的引导:同学情意最值得珍惜,应当常怀一颗和善之心。将一些“异样”状况上报老师,并不是“打小报告”的行为,而是基于帮助同学的考虑。老师也会留意沟通技巧,做好保密工作。其次,学问普及也很重要。比如心理问题可能引发的严峻后果,应当重点关注哪些同学,哪些属于异样行为或言语,常见的抑郁症、狂躁症、精神分裂症的典型症状是什么,遇到室友有倾诉的意愿应当如何应对等等,都是须要普及的学问。只有坚固驾驭了这些基础学问,才有可能做出正确的预判。
同时,保持上报渠道畅通,可以建立心理问题“月报”制度。紧急突发状况随时上报,平常实行“一月一报”的形式:寝室长向班级心理委员汇报,心理委员向班长汇报,班长向分管老师汇报。刚好了解学生的思想动态和心情异样,对个别同学刚好进行心理疏导诊断。收集到有效信息后,第一时间追踪处理,视状况考虑约谈、医院诊断、联系家长
高校生心理健康论文篇二
一、结果
1、长安高校高校生与高校生常模比较
本探讨所采纳的常模中一个是在关于高校生SCL—90分析探讨中比较常用的胡启先建立的2685名高校生常模,称为高校生常模,由于该常模的制定距今有10余年,所以探讨中将黄艳苹等人的荟萃分析结果作为另一常模,称为新高校生常模。长安高校高校生SCL—90躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子均显著低于高校生常模和新高校生常模,这说明本校高校生的心理健康水平高于高校生常模和新高校生常模,总体心理健康状况良好。
2、男性高校生与女性高校生心理健康状况比较
本校女高校生SCL—90的10个因子中恐怖因子均值高于男性高校生,且差异具有显著性。男女高校生SCL—90其余的躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性8项因子的差异不具显著性。这表明本校高校生的心理健康状况存在肯定的性别差异,女性高校生对孤独和公共场合的惧怕高于男性。高校生SCL—±,本校高校生SCL—%,%,这些信息从肯定角度反映了本校学生心理健康态势良好。在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性方面的中度及以上不适感(因子分≥3)%、%、%、%、%、%、%、%%,其中强迫因子检出率最高,其次为敌对和偏执。其中男高校生在焦虑因子的检出率方面显著低于女高校生(P<),其余躯体化、强迫、人际关系、抑郁、敌对、恐怖、偏执和精神病性各项的检出率与女生无明显差异,表明女生在产生神经过敏、惊慌以及由此产生躯体震颤等心情或行为方面比男生表现的更为明显。
二、结论与建议
1、结论
本校高校生SCL—90中躯体化、强迫症状、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9项因子的均值均显著低于所选取的高校生常模,这说明我校高校生的心理健康水平总体良好,高于选取的高校生常模。这可能与学校重视心理健康教化有亲密关系。我校女高校生SCL—90中恐怖因子均值显著高于男高校生,且焦虑因子分大于或等于3的检出率亦显著高于男高校生。这表明我校高校生的心理健康状况存在性别差异,女性高校生的心理健康水平在恐怖和焦虑方面低于男性高校生。除了男女性格、情感上的这一差异之外,主要是因为面对社会激烈的竞争和就业压力的增大,女性高校生承受的心理压力比男性高校生更大,在社会角色、性别意识、升学就业等方面女性高校生所受的压力很大。尽管本校高校生的心理健康水平总体良好,但仍有部分高校生的SCL—90的总分大于或等于160,部分学生在躯体化、强迫症状、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9项因子方面某一或某几项因子分大于或等于3,提示部分学生的心理健康水平有待于进一步提高,这些学生须要对其心理健康程度做进一步的筛查,要特殊重视,有必要的可行心理治疗。
2、建议
建立高校生心理健康档案,进一步加强高校生心理健康教化。可通过开设心理健康教化课程、印发宣扬册和海报、开展相关讲座等方法普及心理健康学问。学校应组织对高校生进行心理健康普查工作,建立高校生的心理健康档案,对于心理健康水平较低的学生进行跟踪,刚好发觉解决问题。女性高校生的心理健康水平至关重要,针对当前女性高校生出现的心理健康问题,对她们进行刚好的心理辅导与矫正,供应有效的心理救济与支持,使她们的身心都能得到健康的发展。女高校生对孤独和公众场合的惧怕可通过集体活动、社会实践活动的开展进行合理的引导,加强平安感。改善部分学生心理健康水平。对于有轻度与中度心理问题的高校生,要以人为本,有针对性通过心理询问等形式,变更其不良的心理状态。
三、小结
高校生的健康水平至关重要,教化部先后通过《学生体质健康标准(试行方案)》、《国家学生体质健康》的实施及阳光体育运动的开展等方法来改善高校生的体质健康水平,但2022年国民体质健康监测结果显示高校生体质健康喜忧参半,作为体质的一部分但又在目前体质健康测试中忽视的心理健康与体质健康之间是何种关系,它们之间能否相互促进,它们各因子之间是否有联系,比如躯体化因子是否与体质健康或其中的某一组成成分有联系,都是我们在后续探讨中须要进一步探究的,以其寻求提高高校生身心健康的有效手段。
高校生心理健康教化论文篇三
当前,我国高等院校教化改革已进入全面的转型时期,在这重要转型时期,针对当前高校生心理健康教化的现状,深化分析高校生出现心理问题的缘由,并据此实行主动有效的措施和策略,实施心理健康教化,能够显著地提升高校生对社会的适应实力和生存实力,能够有助于高校生形成良好的特性心理品质。同时立足于当前高校生的心理健康教化,还需主动地引入人文关怀的概念,要让学生切实明白“做人为何”“生又为何”的人文教化真谛,要主动引导学生深刻体会人文教化的内涵,激励并吸引学生主动参加创建良好的人文教化环境,切实提高当前高校生的人文素养,这对我国当前的教化改革的深化以及高校生素养教化的实施都有着重要的意义。
一、高校生心理健康的现状及缘由
据最新的调查探讨表明,虽然我国目前高校生的心理健康是主流,但一些突出的心理问题依旧存在。当前高校生心理健康状况不佳或有问题者呈上升趋势,在高校生群体中,有大半都有过心理问题,或多或少地出现过心理偏执现象,同时心理健康问题也是造成高校生辍学、自杀等这些不良现象出现的主要缘由。在高校生群体中,独生子女出现严峻心理障碍的概率更为严峻[1]。据此,我们可以看出,尽管当前高校生心理健康状况的主流是好的,但高校生心理健康状况的前景是不容乐观的,造成当前高校生心理出现问题的主要缘由有以下几个方面:
1、家庭影响
家长是每一个学生的启蒙老师,为此,学生家长品质的优劣、文化水平层次的凹凸、教化方法是否得当以及家庭环境等众多因素无不对学生的心理健康状况有着重要的影响。然而,纵观我国当前的家庭教化现状,有相当一部分学生家长自身的条件对学生的心理健康成长不利,许多家长对子女的教化方式极为粗暴,动辄打骂孩子,使得孩子从小就对父母望而生畏,和父母自然也沟通甚少,缺乏必要的情感沟通和沟通。孩子在家庭成长过程中,往往遭受到困难得不到有效的家庭帮助,在学习生活中遇到挫折也难以得到家长的有效引导和激励,致使这部分学生往往简单遭遇更多的“压抑感”和“委屈感”。
2、学校教化不当
受制于整体的教化环境,我国的高校教化在某些方面存在着肯定的不足之处和弊端,片面重视学生的专业素养教化,而忽视了学生的全面发展。我国许久以来的应试教化体制的弊端在肯定范围内还将长期存在,高校教化虽不像中学教化那样片面追求升学率,但这种应试教化的弊端依旧存在,许多高校片面注意学生自身的专业素养教化,将学生专业成果的优劣作为衡量学生的主要标准,这势必会造成高校生在校期间的学习生活单调,使得许多学生不得不面临严峻的升学和就业压力,长此以往,势必会造成众多学生存在持续的心理压力和肯定的心理问题。
3、社会不良影响的存在
随着我国改革开放和经济体制改革的不断深化和发展,西方资本主义国家的一些腐朽思想和自由主义思潮日益渗透到当前的高校生群体,而高校生群体由于其自身的思想成熟度还不够稳定,其人生观、世界观和价值观还处在形成和稳定时期,这一时期的学生对社会上各种现象和是非缺乏清楚的分辨,尤其是西方的一些色情暴力影视等内容的传入,对高校生思想造成了巨大的冲击,有的学生对这些甚至倍加推崇和仿照,这些来自社会上的负面影响,造成了当前高校生的一些非正常心理,是影响学生心理健康的重要因素。
二、心理健康教化中渗透人文教化的必要性
所谓的“人文”包括出现在人类社会的各种文化现象,因此,人文素养从某种意义上也可以说成是文化素养,即指为人处世的基本素养。一般而言,一个人的人文素养大致可以分为三个层次,即人文学问、人文看法和人文精神,在这其中尤以人文精神最为重要,人文精神是整个人文素养的最高形态[2]。人文教化对学生内在品行的形成有着重要的作用。人文教化即是通过主动有效地传播人类文化,将这些优秀的文化内化成人的稳定的基本品行。这些品行包括我们的人格、品质和修养。通过这种品行的内化,人文教化可以使学生的言行更加符合社会进步的标准。由此可见,人文教化的主要目的就是要使学生主动地学会如何做人、如何学习、如何生活和如何生存。人文教化的必要性还体现在它是我国现代教化的重要组成部分。人文教化并非简洁意义上的追求完备的人性,而是要通过人文教化让学生学会怎样做一个顺应现代社会进步和发展的文明人。在人文教化的过程中,须要进一步凸显出人与自然之间、人与社会之间、人与人之间以及人自身内在的理性、情感和意志的和谐性,主动领悟其中的真谛所在,并用以帮助高校生解决在现实学习生活中所面临的各种心理困扰和心理障碍冲突,要主动激励高校生更多地了解社会、参加社会,并据此有效探究个人成长发展与社会发展须要的契合点,进一步明确并追求自我价值的实现,用以满意自身自尊和胜利的须要,进一步协调好内心的和谐和均衡发展。