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历史新课标学习心得
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在课程标准中,明确讲到其整体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反响到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真实表现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特色。
、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加侧重人文主义,人文精神,侧重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上,更加重申感情、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情味”、“培养承受挫折、适应生计环境的能力”等等。要修业生“学会生计”、“学会学习”、“学会关怀”、“学会理解、宽容和敬爱”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
,重申培养学生的
“问题”意识和创新意识
过去那种重知识轻能力的做法带来的缺点越来越为人门所认识到,在新的课改中就重申提议学生积极主动的参加授课过程,勇于提出问题、学习解析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独到的判断。激励教师创立性地研究新的授课路子。
,让他们形成平生学习的习惯
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘,这是不仅一人告诉我的尴尬事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求
课程的内容、教材的选择、教师的授课方法和手段、对学生的谈论等都要有利于学生学生学习。
,让历史更贴近自我,重申学生的社会实
践
“掌握时代的脉搏”是此次历史课改的一大特色。改革要求将知识的成立和学生的个体世界亲密相连,将历史知识和社会实质相连,提议生活即课程、自我即课程。

“教授型”向“导向型”的变换
以前课堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不断、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们随着老师的上课、复习的步伐,你们必然能考一个好成绩”。学生则一个个没精打采,小话不断,呵欠连天。课改此后,“三段式授课”模式中老师的角色更多的象一个导演,在授课过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们怎样学习。将他们从被动接受知识和照本宣科中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变"学历史只要背就行"的看法。
,寓“学法指导”于授课过程之中
历史课本中有好多现成的结论,如“的历史意义”“对的谈论”等,学生有的其实不同意,有的不明所然。这就要请教师将得出结论的过程、自己的思想过程尽量的裸露给学生,让他们主动参加到解析、谈论中来,引导他们主动发现和研究知识。
,有计划的睁开历史课的研究性学习。
“专业课”向“综合课”转变
作为历史教师在从事历史授课的过程中也应该努力追求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交织点,打破学科的封闭,使个
学科相互浸透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来解析和解决问题,提升他们的综合素质。

:各样各样的检查表示,历史是学生比较喜欢的,但历史课倒是学生不喜欢上的。究其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是经过自己的活动和实践而是经过老师的灌输被动的来获取悉识。这样的学习方式使大多数学生感觉无聊、无聊。新的课改要求这种学习方式,提议学生的自主学习。
:新的课改中特别提现了提议学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同别人合作,共同商讨问题,沟通学习心得,积极参加各样社会实践活动”。事实上增设的学习与研究课说了然这一点。
:在新的课改中,特别重申用学生用“自己的眼
睛”去发现,去感悟。为此,新的课标提出了形式多样的"活动建议
,激励学生勇于从不相同的角度提出问题,解析问题,学习经过多种路子研究解决历史问题。在谈论方案的拟定上,也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
历史新课标学习心得
该课程标准重申人文精神和历史感,力求以综合的视野打破原有的学科界限,联系国内外不断变化的现实,整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识,使学生逐渐学会运用历史唯物主义的立场、看法和方法,辩证地观察和解析社会问题,为学生的学习和研究供给更大的空间。下面结合自己的授课实质和对新课标的理讲解说自己的些许领悟。
经过学习我清楚的认识了历史授课内容的增减与知识分布;怎样掌握知识的广度和深度,即,专家们提示掌握给学生讲解时的尺度。
要在新课改下备好课上好课,第一必定要不断地为自己充电。要不断更新知识,对考纲上的增减,重难点要做到胸有成竹。要成立各个章节的联系,吃透教材,采用有效的授课手段。研究新课标与新教材必定和对照常大纲旧教材同时进行,这样才能在推行新课程的时候胸有成竹,知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍弃的,才能更好地掌握新课程的推行方向。我认为在聆听专家进行新课程新教材的解析此后,最好是能组织教师将本学科新旧课标与教材中的相同与不相同之处列出,进行比较研究。
经过学习,使我明确了教师不再是课程的执行者,而是课程的建
设者、调适者,是课程推行中问题的协商者、解决者。所以,新课
程对教师在决策、开发、研究能力上提出了好多要求。教师在新课
程中的最大变化是角色的变化:1、由知识的教授者转变为学生发展
的促使者。教师作为促使者,其角色行为表现为:帮助学生确立适
当的学习目标,并确认和协调达到目标的最正确路子;指导学生形成
优秀的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;创立丰富的授课情况,
激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为
学生供给各样便利,为学生服务;成立一个采用的支持性宽容的课
堂气氛;与学生一起分享他们的感情体验和成功的欢乐;和学生一
道搜寻真理;能够认同过失和错误。2、由学生的管理者转变为学生
发展的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的
学生,所以要坚信每个学生都有学习的潜能。在课堂授课中,要尽
量地给每位学生相同的参加谈论得机遇。要经常认真地检查、反思
自己可否在对待不相同学生上有差别。要经常认识学生欢乐见,看看
他们可否察觉到了教师在希望上的偏差,随时审查,随时修正。3、教师在课堂的地址,将不再是知识教授着的固定地址——讲台,而
在教室里流动起来,将参加道学生活动之中,与学生分享知识并获取感情体验。
在正确掌握教科书编写思想的基础上,从本班本校当地的实质出发,依照学生的特色和不相同授课内容,创立性地灵便地选择和运用教科书的各样设计,采用合适的授课策略,把基本技术、知识的掌握和综合实践活动落到实处;大力改进课堂授课,提议授课方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的授课手段,加强授课的直观性,更要适应依照当地实质情况,积极运用现代化教育技术、网络资源,创立性地睁开授课;积极开发课堂学行学科,创立性地睁开各样活动,增加学生实践的机遇,让学生在实践中丰富知识积累,掌握学习方法,提升基本技术,接受熏陶感染,养成优秀的学习习惯,为将来进入社会打下扎实的基础;激励学生参加各样实践活动,促使学生社会、人文涵养的整体提升。
总的感觉,新“课标”充分表现了与时俱进、科学简短、清楚客观的特色。它给我们的历史授课改革指了然方向,它给我们的基础教育改革注入了活力,它值得我们认真领悟,精心贯彻。
历史新课标学习心得
今年开始推行新课标了,新课标与老课标对照,在好多方面发生了变化,细读之下,颇存心得,此刻浅谈一下自己对新课标的领悟。
一、深刻理解和正确掌握新课标的理念和内涵
新课标将授课目的分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“感神态度和价值观”三维要求,包括了扎实的基本知识的训练和潜藏能力与创新能力的开发与培养,要求我们必定侧重学生人文涵养的全面提升,不能够片面重申突出其中的某一方面,侧重对学生各方面能力的培养。
新课标还要求我们积极提议自主、合作、研究的学习方式,在授课方法上和学习方法上来一个完整的改革。要请教育者努力成立开放而有活力的课堂,活跃课堂气氛,提升学习效率。
二、正确认识和领悟历史教材的几点新变化
1、新教材侧重减少学生负担,删减了旧教材中的部分内容,减
少了练习。这就为学生进行自主和研究学习供给了必要的时间和空间。
2、新教材设计了很多动脑筋的问题:活动与研究,知识卡片等,
加强了知识的兴趣性,拓展了学生的视野,开发了学生的潜力,调动了学生的求知欲望。
3、新教材图文并茂,形象生动,加强了学生的直观感觉,从而提升了学习兴趣。
4、侧重对学生人文精神的浸透和培养,增加了历史文化积淀。
三、授课过程应以生为本,确立学生的主体地位
从“知识中心”到“能力中心”,是传统授课转向现代授课的重要标志。授课的对象是学生,所以,在授课过程中,学生应向来处于主体地位。这就需要授课者做到以下几个方面:
1、要引导学生积极参加授课活动,激发学生的学习兴趣和求知
欲,使其形成学习历史的内在动力,积极主动地研究无量的知识。授课中,教师讲解与学生自学、分组谈论相结合,知识教授与思想训练相结合,课内活动与课外活动相结合,积极引导学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。
2、教师精心设问置疑,为学生创立思想情况,引导学生学会思
考。亚里土多德说过,“思想自惊诧和问题开始。”历史授课中,教师要依照授课内容,针对学生的不相同层次水平,科学设计多层次,多角度,多种类的问题以启示学生思想。
3、教师要有一双敏锐的眼睛,发现学生的闪光点,及时加以肯
定夸耀。课堂上老师不经意的激励都会激发学生的学习热情,收到意想不到的见效。
四、利用学科特色,教授给学生学习历史的方法和技术
因为历史学科需要记忆的内容好多,有的同学记知识点粗心大意,有的同学需要一遍一遍频频记忆才有印象,经常不久又忘得差不多了,从而失去了学习历史的信心和兴趣。对此,要请授课者采用一些卓有见效的方法帮助记忆。这里不如试举两例:
1、采用谐音和形象联想法
这种方法是经过人为联想,使没心义且难记忆的学习资料在脑筋中生动奇怪地结合起来,形成必然的故事,提升学得牢。比方记历史朝代:原始社会、夏、商、西周、春秋、战国、秦、两汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。经过形象联想,可把这些内容想象成:原始人在夏天受了伤(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,战果(战
国)归了秦始皇。秦始皇累出两滴汗(两汉),三个国家(三国)送来两条毛巾(两晋),南北来朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)给他们金元(元)宝,帐目搞得理解(明)清楚(清)。又如,战忆为“齐楚秦燕韩赵魏,东西南北到中间”。
2、编歌谣记忆
歌谣朗朗上口,易诵易记。如记诸子百家的代表人物:儒家孔孟
荀(孔子、孟子、荀子),道家老庄子(老子、庄子),兵家两孙子(孙武、孙膑),墨家一墨子(墨子),法家韩非子(韩非)。再如巧记工农红军长征的历程:
湘江乌江到遵义,
四渡赤水抛追敌。
金沙彝区大渡河,
雪山草地到吴起。
针对新课标,教师要精心研读,深刻领悟,正确掌握,并灵便运用,使历史学科的授课“寓教于乐”,充满研究性、故事性、兴趣性,使学生愿学,乐学。
历史新课标学习心得
在校本培训时期我认真阅读了《课程标准案例式导读与学习内容
要
点》,经过学习让我受益非浅。下面就谈谈我对初中历史新课标的心得领悟:
原来的资料把知识目标放在授课的首位,“以知识传承为主”,内容多、程度深、看法迂腐等问题突出。而在新理念指导下的新教材,围绕三个维度特别把感情目标提到了一个新的高度,即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到,人教版新课标历史实验教材的确是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较,我认为,新教材与旧教材有以下几个明显的差别。
,突出了以学生为主题的教育理念。
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一套教材的确贯彻了新一轮课程改革的目标,注意改变课程推行过程中过于强凋接受性学习、照本宣科、机械训练的缺点,提议学生主动参加、乐于研究的学习方式。为提议新的学习方式,课文中专门设置了动脑筋、活动与研究等栏目;为引导学生积极参加到授课过程中来,在每一个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入教科书系统和课堂学习过程之中,这是对传统教科书的重要改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启示性和开放性,突出了学习过程与方法的授课,它关于激发学生学习和研究历史的兴趣,培养学生学习和研究问题的能力,起着不能取代的作用。
,有很强的可读性。
在侧重课程内容改革的同时,本套教材在课文的表现方式上,侧重图表的有效运用,图文并茂,拥有很强的可读性,合适初中学生的学习习惯,从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性,使学生在学习课文的同时,对遥远的历史有一种的确的感觉,真实做到融科学性、思想性和可读性于一体。
,学习主题明确。
如七年级上册内容,每个单元的题目就是几个朝代的特色;八年级上册,每个单元一个主题,条理特别清楚,有利于提升学生学习历史的兴趣。
在这一系统下,新的初中历史课程系统的成立,基本除掉了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象,适应初中生的认知水平和接受能力。